臧冰清

摘 要：語(yǔ)文課是中職教育不可或缺的課程之一，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，并提升學(xué)生的文化道德修養(yǎng)。目前中職教育中普遍存在重技術(shù)教學(xué)、輕語(yǔ)文教學(xué)，重就業(yè)、輕素質(zhì)養(yǎng)成的問題，這已經(jīng)成為我國(guó)中職教育跨越發(fā)展重要阻礙。本文結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探究了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足和問題，并提出針對(duì)性舉措，以期改進(jìn)我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0251-01

伴隨著國(guó)家教育方向的轉(zhuǎn)變，中職教育成為國(guó)內(nèi)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，其主要目的是為我國(guó)培養(yǎng)更多的，具有專業(yè)技能的操作性人才。中職教育的專業(yè)特殊性也決定了技術(shù)性課程在教學(xué)內(nèi)容中不可撼動(dòng)的主要地位，然而作為溝通交流的基礎(chǔ)、習(xí)慣素質(zhì)養(yǎng)成的利器、高尚品德培養(yǎng)的工具，語(yǔ)文教學(xué)也具有其不可替代的重要性。因此，中職教育不應(yīng)忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為技術(shù)教學(xué)的重要輔助性課程。

1 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課少

受到就業(yè)壓力的影響，中職學(xué)校安排的技能教學(xué)過多，占據(jù)了大量的課時(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂被壓縮，甚至被占用，致使學(xué)生無法在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這是我國(guó)中職教學(xué)中普遍存在的問題，也是導(dǎo)致中職院校畢業(yè)學(xué)生抗壓能力小、社會(huì)交往差、能力與素質(zhì)不匹配等問題的緣由之一。

1.2課悶

中職院校學(xué)生多數(shù)是在初中或高中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)比較“感冒”，加上語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶、死板、缺乏趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂上走神或者睡覺者頗多，以致教課老師心理受影響，更加隨意教學(xué)，造成惡性循環(huán)。這是當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀。

1.3課亂

中職院校的語(yǔ)文教師的能力素質(zhì)參差不齊，且人員較少，加上國(guó)家對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的含糊其辭，缺乏明確性規(guī)定，導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)教師各自為陣，課堂上隨意進(jìn)行授課，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率及有效性降低。

1.4課差

導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因有很多，包括老師、學(xué)生以及學(xué)校等方方面面，但其主要原因是中職語(yǔ)文教學(xué)的定位不準(zhǔn)，沒有將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，沒有讓學(xué)生感受到語(yǔ)文對(duì)其未來就業(yè)的重要性，也沒有教授學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)拓展自身的能力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更高的高度。這是當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足。

2 改進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策建議

2.1轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

中職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去唯“就業(yè)論”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)等品學(xué)兼優(yōu)人才為目的，著力提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)輔助性作用的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)提升至培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及習(xí)慣素質(zhì)的高度，加大師資力量引進(jìn)，適當(dāng)增加語(yǔ)文課堂比重，強(qiáng)化學(xué)生教育管理，同時(shí)為語(yǔ)文課堂實(shí)踐性教學(xué)提供選擇和保障。政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)中職院校辦學(xué)的鼓勵(lì)和補(bǔ)助，在師資力量配備和學(xué)生招生方面給予大力支持，同時(shí)積極吸納國(guó)際中職院校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中職院校注入新的辦學(xué)理念，不斷提高我國(guó)的中職辦學(xué)水平，為中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)鋪路搭橋。

2.2創(chuàng)新舉措，多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文課堂的沉悶不僅僅體現(xiàn)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其在普通院校中均存在不同程度的問題。中職院校的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尤其是以90后、00后為主代表的群體的愛好和特長(zhǎng)，引進(jìn)趣味性加強(qiáng)的教學(xué)道具或教學(xué)模式，比如利用手機(jī)成語(yǔ)競(jìng)猜軟件進(jìn)行比賽或者組織開展“跑男”校園版活動(dòng)，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參差進(jìn)入，達(dá)到學(xué)習(xí)與快樂相結(jié)合。趣味性教學(xué)講究的是教師的教學(xué)水平，需要教師解放思想，放開傳統(tǒng)三尺講臺(tái)的架子，與學(xué)生平等交流，相互心與心的溝通，從而幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)的最大的目標(biāo)。

2.3注重備課，著力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)備課，天經(jīng)地義。中職教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生水平差或者課程不是重點(diǎn)為借口，而選擇逃避或應(yīng)付備課，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)的統(tǒng)一性，盡好作為老師的天職，將應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都毫不保留的傳給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。在備課中，應(yīng)當(dāng)注重觀念的轉(zhuǎn)變和趣味性的投入，放開思想包袱，大膽教學(xué)，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)做好交流，尤其是與其他教師之間的溝通，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)定位認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

2.4找準(zhǔn)定位，大力提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

正如上文所述，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是銷售、維修等方面的專業(yè)。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生演練一個(gè)實(shí)踐中會(huì)遇到的情形，然后通過引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，然學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力所在，從而從內(nèi)心接受語(yǔ)文課堂。比如，面對(duì)電焊專業(yè)的學(xué)生，可以組織一次面試活動(dòng)，讓學(xué)生理解到專業(yè)水平固然重要，但也要有踏實(shí)肯干、樂于專研的精神。還可以組織一次電焊失敗的情形，讓學(xué)生通過心理調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)失敗，正確與老板或客戶溝通，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

3 結(jié)語(yǔ)

中職教學(xué)是我國(guó)未來教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)性人才的主要平臺(tái)。中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義，語(yǔ)文課堂中的一句話或者一段文字，再或者一本書都有可能影響學(xué)生的一輩子。因此，要想培養(yǎng)出更加出類拔萃的學(xué)生，在后期發(fā)展更有前途的學(xué)生，中職院校就應(yīng)當(dāng)充分重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，給予學(xué)生改變自己習(xí)慣或者素質(zhì)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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