康艷明

湖南女子學院外語系2014屆?？飘厴I(yè)生164名，本科畢業(yè)生236名，共計400名畢業(yè)生。其中20名同學考上國內(nèi)外碩士研究生繼續(xù)深造，1名同學考上新疆選調(diào)生，1名考上公務員，2名考上村官，1名考上南航空姐，4名進了銀行系統(tǒng)，2名同學創(chuàng)業(yè)，其余還有一部分做了培訓機構(gòu)或公民辦中小學校的英語教師，有一部分進了外貿(mào)公司。就業(yè)率為73.4%。

一 就業(yè)中存在的問題

1 就業(yè)質(zhì)量不高，尤其是簽約率不高

整個外語系238名女畢業(yè)生，除了20名讀研深造，暫緩就業(yè)壓力外，其余簽約的很少，不足30人。原因是多方面的。主要原因是由于大學擴招，其供給總量增大，而符合女大學畢業(yè)生期望的就業(yè)崗位需求則增幅較少。女大學畢業(yè)生找一份普通的工作應當不是難事，問題在于這個工作崗位工資低、不穩(wěn)定，甚至沒有基本的社會保障，許多畢業(yè)生寧愿暫時失業(yè)也不愿降低門檻屈就。這就是我們提出的當前女大學生就業(yè)難的突出問題。

2 根本原因是專業(yè)基礎(chǔ)不牢，課程設(shè)計無特色

據(jù)統(tǒng)計認為，專業(yè)基礎(chǔ)差是我們畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。據(jù)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)反饋的意見，說“學校開設(shè)的課涉及范圍很廣，但許多都是泛泛而談，淺嘗則止。許多課程形同虛設(shè)，有些老師照本宣科。希望學校結(jié)合就業(yè)實際抓住一兩個切入點，形成學校自己的課程特色?！?/p>

專業(yè)水平是就業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，是不好就業(yè)的硬傷。我們英語本科專業(yè)236名女生，132人通過英語專業(yè)四級，30人通過英語專業(yè)八級。這些過級女生的過級成績基本是60分出頭，只有幾位同學達到70分以上，而985高校的英語專業(yè)學生專業(yè)四級和八級過級率都在90%以上，且大部分過級同學的成績都達到優(yōu)良等級。以湖南大學2014屆英語畢業(yè)生為例，125人專業(yè)八級過級率為75.8%，分數(shù)大都集中在60～70分之間，也有幾個80多分的。

3 針對就業(yè)的實習實踐基地嚴重不足

實習基地嚴重不足不僅是我國大多數(shù)職業(yè)院校的通病，也是我國普通本科，特別是剛升格的基礎(chǔ)差、底子薄的普通本科院校的通病。由于資金及觀念等原因，我們系除了每屆組織學生去桂林陽朔進行口語實踐實習外，幾乎沒有任何供學生實踐的基地。一部分自覺性高的同學會認真對待假期的社會實踐，對今后的就業(yè)積累一定的經(jīng)驗，就業(yè)相對不成問題。但暑假實踐許多同學并不是都有自覺意識，臨畢業(yè)了發(fā)現(xiàn)自己除了不太好的專業(yè)知識外，沒有與專業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。實習單位自己聯(lián)系，實習效果可想而知，所以實習基地的配置刻不容緩。

4 傳統(tǒng)就業(yè)觀念與周圍現(xiàn)實環(huán)境仍然影響嚴重

“期望值普遍過高”是造成當前這些女大學生就業(yè)難的主要原因之一。來校招聘的單位中銷售類過多，與學生專業(yè)匹配的單位太少，學生不愿意參加本校組織的招聘會，但卻總是請假去參加外校的招聘會。即使找到工作，也是“這山望到那山高”，覺得會有更好的工作在后面等著我，隨時準備走人。

現(xiàn)實社會是一個物質(zhì)化傾向比較嚴重的社會環(huán)境。處于現(xiàn)實大環(huán)境下的女大學生都比較現(xiàn)實，缺乏吃苦奉獻精神，大多不愿意去邊遠偏僻地區(qū)就業(yè)。某班某宿舍4位普通同學都分別考上了今年的特崗教師，結(jié)果沒有一位同學愿意去農(nóng)村中小學任教，最后選擇在城市做文員或與民辦學校簽約。問及原因，其中一位回答：“能不去農(nóng)村，盡量不去農(nóng)村?！边@是一位從湖南某偏僻農(nóng)村走出來的女大學生的心聲，也是其家長及周圍親朋好友對其的影響。

5 學校管理機制責任劃分不清導致就業(yè)指導不力

教學、學生管理與學生就業(yè)的矛盾。部分已簽好就業(yè)協(xié)議的學生需要去上班，但是每天教務處要查課，學生處與宿舍管理員每天查寢，導致學生疲于應付。還有論文答辯與就業(yè)的沖突，論文答辯時間在次年上半年，學生怕路途往返麻煩，答辯之前不愿去太遠的單位，特別是去外省城市就業(yè)。

就業(yè)工作管理機制不科學，權(quán)責不清，導致就業(yè)指導不力。就業(yè)指導課偏重于理論講解，沒有起到應有的指導作用。同時，指導形式單一，沒有根據(jù)學生需求來規(guī)劃。特別缺乏專業(yè)的針對學生個體特點的一對一的就業(yè)指導。由于職責不清，就業(yè)指導就成了輔導員老師的就業(yè)統(tǒng)計。

就業(yè)統(tǒng)計的政策頂層設(shè)計與大學生就業(yè)實際情況有出入。省招生就業(yè)部門的就業(yè)統(tǒng)計的時間過早，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)了每月一報。其實許多同學考了教師資格證，在畢業(yè)時間也就是6月才能進行教師資格證考試的最后環(huán)節(jié)——教學試講，有近100位同學在6月下旬才能拿到教師資格證。相對于這些同學，就業(yè)統(tǒng)計要推后才比較現(xiàn)實。實際上，學生畢業(yè)后一兩年的就業(yè)統(tǒng)計是比較恰當?shù)摹?/p>

二 面對嚴峻就業(yè)形勢我們?nèi)绾螒獙?/p>

1 加強對大學生的教育，調(diào)整其就業(yè)期望值

一個人的就業(yè)價值觀對其就業(yè)行為起著關(guān)鍵的指導作用。在高度物質(zhì)文明的今天更需要指引人生前進道路的價值觀教育。正確的職業(yè)理想能夠指引女大學畢業(yè)生找到自己和社會的契合點，達到個人職業(yè)與社會需要的和諧統(tǒng)一，為自身的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對女大學生加強愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教育精神很有時代與現(xiàn)實意義。讓學生思考人生的意義、人怎樣活著才有價值，教育女大學生淡泊名利、樂于助人。家庭因素的不合理干預也是影響就業(yè)的一個不利因素。許多中國傳統(tǒng)家庭里的家長充當了過多的保護者和干預者的角色，以愛的名義從子女填報志愿、入學到就業(yè)，都要干涉。

要以生為本，采取多種形式教育和幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，從而提高就業(yè)指導的實效。鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生到基層、地方或中、小企業(yè)等需要自己的地方去工作。

2 進行課程改革是根本，針對女生開設(shè)具有女性優(yōu)勢的特色課程

大學生就業(yè)難除了有其共性外，還有個性特征。不同高校、不同地區(qū)和不同層次的畢業(yè)生面臨的問題具有特殊性，因而也就決定了其解決問題的方法與視角的差異性。

大學是由一個個專業(yè)組成的，專業(yè)是由一門門課程組成的。大學就是一個課程超市。課程也最能反應一所大學的專業(yè)特色。學生最根本的核心就業(yè)能力是由所學課程體現(xiàn)出來的。endprint

大學和女大學生都要主動適應當今就業(yè)形勢的變化。當今傳統(tǒng)服務業(yè)正處于向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化等現(xiàn)代服務業(yè)的轉(zhuǎn)型時期。知識服務業(yè)、專業(yè)服務業(yè)等開始成為發(fā)展的熱點和新增長點。外語系作為具有英語、英語教育、商務英語三個普通本科專業(yè)，可以在信息服務業(yè)、教育培訓、電子商務、金融服務外包、翻譯、空中乘務、房地產(chǎn)等現(xiàn)代服務行業(yè)做出自己的貢獻。應反思課程建設(shè)中重理論輕實踐的傳統(tǒng)辦學方針，加大課程改革力度。以學生的終身發(fā)展為目標，從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，豐富教學內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。切實加強對學生實踐技能的訓練，真正提高學生的就業(yè)實力。

3 加強學生實踐操作技能的培養(yǎng)，讓學生有一技之長

現(xiàn)今用人單位對人才的需求，除對應聘者的專業(yè)理論水平、實際操作能力等有基本要求以外，對于其溝通能力、工作適應、創(chuàng)新思考等非智力能力因素也提出了越來越高的要求，這是就業(yè)指導的重點和難點。

大學生本人需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，自覺從最基本的工作做起，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)道德與素養(yǎng)。大學生應充分利用課余時間，特別是假期主動走出校園，尋找兼職，熟悉社會需求，培養(yǎng)自己的社會實踐能力。

學院應按照國家有關(guān)政策切實將職業(yè)指導作為高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，切實加強就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，加大相關(guān)經(jīng)費與設(shè)備的投入。其次，學校通過在企業(yè)內(nèi)建立多層次的社會實踐和素質(zhì)拓展訓練基地，為學生提供長期穩(wěn)定的實習實訓平臺。普通高校應積極利用已有的畢業(yè)生就業(yè)實習基地，主動為學生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實習或兼職工作，幫助學生在實踐中體驗社會生活，了解熟悉行業(yè)崗位，拓寬社會視野。同時，實習基地應對實習學生建立相應的實習考核評價機制。

4 輔導員職業(yè)指導的專業(yè)化、個性化要提上日程

我校輔導員隊伍專業(yè)來源多元化，主要是教育學、心理學、法律、倫理學、市場營銷等多種不同專業(yè)。要實現(xiàn)就業(yè)指導的專業(yè)化還需要一定的指導培訓。他們工作在學生管理第一線，熟悉了解學生，對學生就業(yè)的大致方向會比較熟悉。由他們對學生開展職業(yè)指導，有利于發(fā)揮其與學生交流頻繁、受學生高度信賴的獨特優(yōu)勢。俗話說，術(shù)業(yè)有專攻。由于輔導員們的教育背景、工作年限、個人閱歷等原因，對學生進行系統(tǒng)性的職業(yè)指導可能需要經(jīng)過專門職業(yè)規(guī)劃方面的培訓。輔導員作為大學生的人生導師，學院不僅要盡快建立起一種既符合我國國情，又符合本院情況的有效輔導員職業(yè)指導工作模式。同時切實健全保障體系，政策保障能最大限度調(diào)動輔導員工作積極性和創(chuàng)造性。

5 職業(yè)規(guī)劃教育從大一開始，學院全員人人有責

我們要對學生進行大學生活的全程指導。要求就業(yè)指導應貫穿滲透到學校教育教學、管理服務工作的整體規(guī)劃之中，滲透到大學生整個大學生活的全過程。

職業(yè)規(guī)劃并不是哪一個部門或哪一個老師的事情。大部分學生的專業(yè)學習與職業(yè)方向缺乏聯(lián)系，專業(yè)課教師可以從專業(yè)的角度對學生進行指導，培養(yǎng)學生針對自己將來就業(yè)方向自覺學習，積累職業(yè)能力，引導學生根據(jù)職業(yè)方向確立專業(yè)發(fā)展方向。大學教師要學會講授自己的東西，要善于根據(jù)學生的實際特點及將來的崗位特點，整合、調(diào)整自己的教學內(nèi)容。

非專業(yè)老師也可以從提高學生綜合素質(zhì)的角度對其進行指導，角度不同，看問題的方向就會有差異。學生的就業(yè)能力通過學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力體現(xiàn)出來。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在一個人的自我學習、語言表達、人際交往、團隊合作等方面，這是個人職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的動力支撐。非專業(yè)老師可以從職業(yè)意識、職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)實踐等角度對學生進行職業(yè)引領(lǐng)。過高或過低的自我認知都會造成職業(yè)定位的偏差，這是影響大學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的重要方面。讓每個女大學生都對自己的潛能有一個正確的自我認知，了解自己性格特征、興趣愛好、知識水平，清楚自己的優(yōu)勢與不足，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。

參考文獻

[1]張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M].廣州：廣東高等

教育出版社，2005.endprint