胡艷婷　趙航　趙琳　王瑤

協(xié)同創(chuàng)新是一項復雜的創(chuàng)新組織方式，其關鍵是形成以高校、企業(yè)、研究機構(gòu)為核心要素，以政府金融機構(gòu)中介組織創(chuàng)新平臺非營利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動的網(wǎng)絡創(chuàng)新模式，通過知識創(chuàng)造主體和技術創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。無論何種協(xié)同模式，其基本出發(fā)點均是發(fā)揮集群優(yōu)勢，依靠現(xiàn)代信息技術構(gòu)建資源共享平臺，進行高水平的交流與協(xié)作，從而達到高水平科學研究支撐高質(zhì)量高等教育之目的。協(xié)同創(chuàng)新是高校資源合理配置的有效方式，是推動學科發(fā)展的強大動力，是提升高校創(chuàng)新能力的重要舉措，已成為高校提高高等教育質(zhì)量的有效選擇。社會學認為模式（models）是研究自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的理論圖式和解釋方案，同時也是一種思想體系和思維方式。人們通過各種模式對現(xiàn)象加以組織與條理化，使其能清晰解析現(xiàn)象中的各種情況。本文將對以高校為實施主體的五種主要協(xié)同模式進行探討和分析。

一 校內(nèi)協(xié)同模式

高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新模式是指高校匯聚校內(nèi)學科、科研資源和人才優(yōu)勢，通過校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺與機制的建設，促進高校內(nèi)不同學科、專業(yè)之間和不同團隊之間的協(xié)同創(chuàng)新。

校內(nèi)協(xié)同模式是基于校內(nèi)現(xiàn)有資源狀況，打破以往以院系或部門為單位的條塊分割，通過發(fā)揮各單位的主體作用，促進跨院系、跨部門深入合作，實現(xiàn)協(xié)同之目的。校內(nèi)協(xié)同模式往往以多個平臺為基點進行合作，如溝通平臺、共享平臺組織平臺等。通過平臺交流，在高校整體發(fā)展目標的指導下，協(xié)同各方努力推動校院間協(xié)同、學院間協(xié)同和學科間的協(xié)同合作，達到充分利用現(xiàn)有資源、減少浪費，提高資源利用效率的目的。利用高校協(xié)調(diào)便利的優(yōu)勢，使創(chuàng)新資源配置更加科學、合理、高效。校內(nèi)協(xié)同，能有效地調(diào)動創(chuàng)新意識和協(xié)同創(chuàng)新的意愿，整體提升高校的創(chuàng)新能力和競爭實力，是高校保持旺盛生命力的保證。通過協(xié)同創(chuàng)新，打破高校內(nèi)現(xiàn)有的分割模式局面，打造具有本校特色的交叉專業(yè)或邊緣專業(yè)，極大地發(fā)揮了交叉效應;構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系，推動專業(yè)集群化發(fā)展，多學科的綜合滲透和新的學科增長點有利于發(fā)揮橫向效應。

案例：南開大學圍繞生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展建設問題，將環(huán)境學科與經(jīng)濟、管理、政治、歷史、哲學、法律等學科進行整合，組建文理工交叉的研究團隊，設立了循環(huán)經(jīng)濟哲學社會科學創(chuàng)新基地，顯著地提升了科學研究能力。該基地先后承擔國家社科基金重大項目2項、國家科技支撐重大計劃1項、國家“十一五”科技支撐計劃項目2項、國家社科基金項目3項、國家自然科學基金6項;參與國家重大環(huán)保專項、國家水專項、環(huán)保部公益項目和科技部專項等重大課題;還先后承擔了歐盟SWITCHASIA項目、世界銀行、UNDP、中歐合作項目、國家發(fā)改委、國家環(huán)保部、國家商務部等相關研究課題40余項。

二 校校協(xié)同模式

校校（校際）協(xié)同模式是指高校與高校之間利用各自不同的學科優(yōu)勢進行協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。依托各自的特色學科，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過共同承擔大型科技攻關項目、專業(yè)互通、互聘師資、學分互認、論文互評等途徑，開展校際之間的協(xié)同合作。校際協(xié)同創(chuàng)新模式因參與主體均為高校，彼此擁有趨同的協(xié)同目標和文化訴求且創(chuàng)新能力往往相差無幾，有利于在合作中各方進行有效溝通，快速建立協(xié)同創(chuàng)新機制，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

高校之間的協(xié)同創(chuàng)新通過搭建跨學校的協(xié)同平臺，實現(xiàn)項目合作、聯(lián)合攻關、戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式進行深入合作。在人才培養(yǎng)方面，努力構(gòu)建全新人才培養(yǎng)模式，堅持“課程互選、學分互認、教師互聘、學生互換”的基本原則，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，選取優(yōu)秀學生進入對方學校深造。在課程建設方面，根據(jù)學生渴求、市場需求和發(fā)展要求，協(xié)同各方應共同開發(fā)新課程，聘請對方教師或校外人士兼任本校教師。在科學研究方面，定期開展多種形式的學術交流活動;聯(lián)合建立科研基地;把握科研發(fā)展潮流，共同制定具有前瞻性的科研規(guī)劃;聯(lián)合開展科研項目申報及聯(lián)合攻關。

案例：西安交通大學與香港理工大學于2002年實施了真正意義上的校際協(xié)同模式，共同成立通理國際深造培訓學院，通過共享優(yōu)質(zhì)資源開展了深度教育合作，在學術研究和人才培養(yǎng)方面均取得了驕人的成績。截止到2013年，陜港兩地的國際交流達21項，共同培養(yǎng)了1700多名畢業(yè)生，為西部經(jīng)濟建設做出了巨大貢獻。

三 校企協(xié)同模式

校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新指高校與企業(yè)之間開展協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。與一般的校企協(xié)作教育模式不同，校企協(xié)同是培養(yǎng)實踐型、應用型和創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)模式。校企協(xié)同模式一方面為學生的實習、實訓提供了基地，使其了解企業(yè)需求和產(chǎn)品研發(fā)的前沿動態(tài);另一方面，促進企業(yè)改進技術，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高工程質(zhì)量水平。

校企協(xié)同實現(xiàn)了協(xié)同各方深度參與，社會價值與經(jīng)濟價值的有效結(jié)合，達成了互利共贏。通過訂單培養(yǎng)模式、科研項目協(xié)作模式、校企共建研發(fā)平臺、實訓基地模式等多種培養(yǎng)模式的實施，高校與企業(yè)均能在協(xié)同創(chuàng)新的深度合作中找到各自的增長點。高校教育的理論優(yōu)勢結(jié)合企業(yè)的實踐優(yōu)勢，加之行業(yè)的特色優(yōu)勢和所在地區(qū)的地域優(yōu)勢，該協(xié)同方式對于培養(yǎng)應用型人才具有極大的現(xiàn)實意義。同時在主體對接過程中，高校學生隨導師從實驗室走進車間，真正步入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。讓學生直接參與企業(yè)的研發(fā)活動，既培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力和動手能力，也促進了企業(yè)科技創(chuàng)新鏈的延伸。

案例：南京工業(yè)大學與江蘇德邦化工集團有限公司合作成立了“江蘇德邦——南工大聯(lián)合技術開發(fā)中心”。此中心以學?？萍假Y源作科技支撐，近年來承擔了20多項研發(fā)任務，為企業(yè)解決了多項生產(chǎn)中的實際問題;學校還為德邦集團開辦了工程碩士班，為企業(yè)培養(yǎng)了專門的技術人才，提高了企業(yè)科技人員的素質(zhì)。

四 校所協(xié)同模式

校所協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是指具有理論研究優(yōu)勢的高校與具有科研能力與科研團隊優(yōu)勢的科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。此協(xié)同創(chuàng)新模式適合學術創(chuàng)新型高層次人才的培養(yǎng)，即依托優(yōu)勢學科和專業(yè)，以協(xié)同創(chuàng)新平臺為媒介，通過拔尖人才承擔的科技攻關任務及發(fā)表論文，完善優(yōu)秀科研人才的培養(yǎng)模式。校所發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管制、成果共享”的人才培養(yǎng)模式。endprint

校所協(xié)同模式一方面完善了高級人才的培養(yǎng)模式，另一方面提升了科研水平，達到了雙贏的目的。從高校的角度看，通過充分利用科研院所的研究資源和設備，改善了科研環(huán)境，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;從科研院所角度看，通過吸收研究生及教師參與到具體的科研項目，引入了新思維與新方法，拓寬了研究視域。

案例：北京郵電大學與電信科學技術研究院聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，通過參與電信科學技術研究院無線移動通信重點實驗室的國家重大科技項目和課題，取得良好的培養(yǎng)效果，形成了一系列高水平的學術成果。

五 校政協(xié)同模式

校政合作是指學校與政府部門以簽訂合作契約方式，建立長期的合作關系，通過明確具體而豐富的合作內(nèi)容、有效的合作保障機制，利用雙方資源優(yōu)勢，共同發(fā)展的合作模式。

發(fā)揮其政策職能的導向作用，通過政策引導社會各方力量關注高校的人才培養(yǎng)，為高校培養(yǎng)人才營造良好的社會支持環(huán)境;關注高校和企業(yè)的各種訴求，幫助雙方構(gòu)建合作交流平臺;鼓勵企業(yè)設立實踐基地，為學生學習來自生產(chǎn)服務前沿的先進經(jīng)驗提供條件。發(fā)揮政府部門信息統(tǒng)合的功能，為高校科學制定人才培養(yǎng)規(guī)劃提供信息支持。積極推進在高校周邊建設產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

案例：2013年蕪湖市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)與安徽工程大學正式簽訂了合作共建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地（創(chuàng)業(yè)園）框架協(xié)議，確立了“加強合作，致力共贏，互惠互利，共同發(fā)展”的合作原則，明確了促進畢業(yè)生供需合作、建立畢業(yè)生實習基地、開展高層次人才培養(yǎng)和培訓、開展產(chǎn)學研合作等多方面合作內(nèi)容。

根據(jù)以往學者的研究表明，由于創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部主體與其他主體之間的聯(lián)結(jié)尚不緊密，導致創(chuàng)新效率仍在較低水平徘徊。毫無疑問，無論何種協(xié)同模式都遠未達到理想狀態(tài)，都需要各協(xié)同主體不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，繼續(xù)從機制、理念、操作等各個層面繼續(xù)推進改革。

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