于瑩

1 文化沖擊的產生及影響

當人們到了一個新的環(huán)境，他們都會經歷身體和心理上的低落。這是由于他們本身新環(huán)境之間的互動所決定的。以下的這段描述反映出文化沖擊的一個重要特點。

“如果將文化沖擊比喻成一個病癥，那么它可能就是我們熟知的感冒。它就像普通的感冒一樣，沒有辦法預防，而且每個人都可能會反復地得感冒。每一次人們適應了一種文化或者重新適應了他們原本的文化，他們都會經歷文化沖擊?！?/p>

雖然英國在教育方面做出了各種努力，但是文化沖擊仍然存在于每個國際學生的生活中。學者Hall就將文化沖擊發(fā)生在每個人身上的過程形象地概括為，“人們將自己所熟悉的文化符號用東道主國家的新文化符號一一加以替換”[1]。這個定義揭露出當人們在面臨新文化中的眾多變化時，他們可能會感覺到迷失了方向，并且在新環(huán)境中他們需要去遵循新文化中的新風俗和新規(guī)則。在新環(huán)境中，圍繞在他們周遭的事物已經完成改變，比如天氣、景色、食物或者人。這些可能造成他們強烈的想家情緒。如果他們很難用新的語言表達自己的想法，這會讓他們覺得沮喪。因為在無形之間，這種困難卡在他們與他人之間，形成了一道阻礙。

2 文化沖擊的階段與原因

文化沖擊基本可以分成四個階段：第一階段，著迷于新的文化，但仍然不與當?shù)厝擞猩缃簧系幕雍徒涣?；第二階段，對于新文化的種種方面，表現(xiàn)出敵對和沮喪的情緒，還可能過分強調原文化的優(yōu)越性；第三階段，情緒有所改善和調整，表現(xiàn)為更加幽默和緊張情緒的緩解；第四階段，在雙文化現(xiàn)象中，旅居者對于所居住的地方文化有了全面的理解。

由Weaver提出，造成文化沖擊的原因分為以下的三點：（1）接觸到新文化的人們感覺到他們與原文化中喪失了那些熟悉的文化符號；（2）他們需要使用新語言來建立起與當?shù)厝酥g的新聯(lián)系，與此同時他們還要將新文化加進他們的交流過程中；（3）作為新文化的局外人，他們需要時間來找到他們自己的新身份，在此期間由于原文化和新文化的差異他們將體會到不適應的感覺[2]。

3 針對中國留學生經歷文化沖擊的相關研究及發(fā)現(xiàn)

很多學者對于中國學生在進入新的文化之后的表現(xiàn)展現(xiàn)了濃厚的興趣。Ingman比較了中國學生和美國學生在社交焦慮、社交技能、社交調節(jié)和自我建構這幾個方面的表現(xiàn)。在整個研究的過程中，他們收集了美國大學里中國畢業(yè)生和美國畢業(yè)生的數(shù)據(jù)。他們研究的結果顯示，在社交調節(jié)能力方面，中國學生略遜于美國學生。而獨立的自我建構能夠幫助學生克服他們的社交焦慮，由此讓他們更好地適應新的社交環(huán)境。兩個國家學生的差別體現(xiàn)在兩國的不同文化上。在中國，人們信仰的是共產主義，這在他們的思想和行為上產生了深刻的影響。然而，因為整個美國大體是由移民組成，他們一直在追尋自己的身份和對于社會的自我價值，所以美國人普遍認為自由才是非常重要的[3]。

那么在加拿大的大學里中國學生是如何適應他們所面臨的新環(huán)境的呢？有研究從不同的角度仔細觀察了學生的反饋。比如，他們如何處理語言障礙，他們與其他國際學生一同應對文化差異和掌握學習技巧以及他們如何與當?shù)厝顺蔀榕笥巡⒃噲D理解當?shù)匚幕?。與他們不同，另外一位學者將視角放在加拿大大學中中國學生的學習經歷。當中國學生初到加拿大，老師教授知識的方式與中國不同，而且對考試和論文的要求也不同。學生被給予了更多自由并要求他們更加批判的來看待問題。與加拿大學生相比，中國學生在英語的讀寫方面無法與他們平等競爭。所以老師在評估中國學生的時候應該合理地調整評估標準。除此以外，中國學生在公開場合用英文交流時缺乏自信。所以，中國學生在課堂上被要求提問時，可能就保持沉默。如果老師對于教授中國學生沒有經驗，那么很可能這個過程會讓老師以及中國學生都感覺到挫敗。有時候，因為語言的障礙和理解困難，中國學生更愿意與其他中國同學一起學習而不是來自其他國家的同學。

4 結語

從以上眾多的研究結果中，不難發(fā)現(xiàn)，中國學生在留學過程中，都能明顯感覺到文化沖擊所帶給他們的影響。這種影響主要體現(xiàn)在他們大多缺乏信心，羞于在課堂上勇敢表現(xiàn)自己，在平時的學習中缺乏批判性思維，僅僅局限在語言使用的淺層面。如何轉變中國英語教育的思路，讓中國學生更加批判性地看待問題，則有待于進一步研究。

參考文獻：

[1]Hall， E. T. The Silent Language[M]. New York： Anchor Books. 1973.

[2]Weaver，G.R. Culture， communication， and conflict： readings in intercultural relations （2nd ed. ed.）[J]. Needham Heights， Mass.： Simon & Schuster.1998.

[3]Ingman， A. K. An examination of social anxiety， social skills， social adjustment， and self-construal in Chinese and American students at an American university[J]. Published doctoral dissertation， Virginia Polytechnic Institute and State University， Virginia. 1999.