摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育體系中的基本組成部分，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生的德智體美得到提升，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)更容易把握。高中語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著較為豐富的情感元素，因此，對(duì)學(xué)生的情感教育有極大的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要站在引導(dǎo)者的地位，和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，使學(xué)生受到語(yǔ)文教材中真善美的啟迪，進(jìn)而樹(shù)立起自身的情感觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，情感教育在高中的語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和思想觀念都有決定性作用。本文主要針對(duì)如何將情感教育融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以期在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，更好地運(yùn)用這一要素加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 情感因素 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0097-01

高中語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是一種藝術(shù)情感的教育，通過(guò)語(yǔ)文教材中豐富的情感內(nèi)容向?qū)W生傳遞著真善美的情感，對(duì)學(xué)生提高自身的情感，完善自身的人格修養(yǎng)都有不可忽視的作用，那么在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能更好地在語(yǔ)文課堂上融合情感教育呢？這是當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)工作者要著重思考的一個(gè)問(wèn)題。

1 高中語(yǔ)文進(jìn)行情感教育融入的必要性及重要性

1.1為了更加全面地落實(shí)教育目標(biāo)

根據(jù)新課改的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定，語(yǔ)文課程教學(xué)最基本的目標(biāo)就是要具有工具性和人文性的統(tǒng)一，其中，人文性主要體現(xiàn)的就是情感教育，包含了學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及道德品質(zhì)和精神信仰等。通過(guò)人文性的教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，讓學(xué)生通過(guò)接受這樣的教育變得更有理想，更加熱愛(ài)生活。因此，在一定程度上來(lái)說(shuō)，把情感教育融入到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中就是為了落實(shí)教育目標(biāo)。

1.2滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要

高中生都是處于青春期的時(shí)候，這個(gè)階段是學(xué)生是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，但同時(shí)也是學(xué)生的思想情感最容易出現(xiàn)偏差的時(shí)候，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，很容易出現(xiàn)一些極端和偏激的行為。比如，高中生往往會(huì)受到情感問(wèn)題的困擾，在遇到自身的情感問(wèn)題時(shí)。自身沒(méi)有足夠解決問(wèn)題的能力，從而出現(xiàn)難以控制的情緒；再如某一次考試沒(méi)有考好，就會(huì)遭受很大的打擊，使學(xué)生喪失自信心；除此之外，高中生雖然有一定的知識(shí)積累，但是卻缺乏社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)受到社會(huì)的誘惑，增加誤入歧途的危險(xiǎn)。所以，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，能及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

1.3高中語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行情感教育的基本要求

雖然高中語(yǔ)文教材中有較為豐富的情感教育元素，但是也必須要有具有良好的引導(dǎo)因素才能讓這些情感因素在學(xué)生的身上發(fā)揮作用。首先，高中的語(yǔ)文教師必須要具備高尚的人格和較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這就要求傳授知識(shí)的主體自身要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，潛移默化地把這種情感因素帶給學(xué)生，并且使學(xué)生受到感染，進(jìn)而形成自身高尚的思想品德，自我反省，自我思考；其次，高中語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重學(xué)生。語(yǔ)文教師要深刻的認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，充分地尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不畏懼失敗，不安于現(xiàn)狀，戒驕戒躁，使學(xué)生變得自立自強(qiáng)。

2 如何在高中語(yǔ)文課堂中融入情感教育

2.1在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上滲透情感教育

高中的語(yǔ)文教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層次，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，要著重在這四方面進(jìn)行情感教育的滲透。首先，在關(guān)于一些教材中要善于利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)，深刻地感受其中所流露出的情感。首先，學(xué)習(xí)《兵車行》這一課時(shí)時(shí)，利用有聲媒體，進(jìn)行范文的播放，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生“以物喜、以已悲”的情感基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中闡述的內(nèi)容充滿各自的情感。其次，在教學(xué)完成后，讓學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)文章的內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)文章中透露的情感價(jià)值做評(píng)價(jià)，結(jié)合自己生活中的瑣事闡述其感悟。再次，讓學(xué)生大聲有朗讀的朗讀文章，讓學(xué)生親身體會(huì)作者想要表達(dá)的情感境界，通過(guò)朗讀，能有效地拓展學(xué)生的心靈，敢于張揚(yáng)個(gè)性；最后，讓學(xué)生把自己通過(guò)本課時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和感受寫(xiě)成一篇小文章，進(jìn)而跟深刻地理解文章所表達(dá)的情感因素，并通過(guò)這樣的方式提升自己的價(jià)值理念。

2.2在詩(shī)歌欣賞中透露情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的情感流露是最為豐富的，往往也代表著作者對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)以及自身的理想抱負(fù)。同時(shí)，因?yàn)樵?shī)歌押韻、對(duì)仗而朗朗上口，非常適合學(xué)生朗讀。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，更能夠融入情感教育。比如李白的《行路難》，作者通過(guò)寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點(diǎn)形容自身的時(shí)運(yùn)不濟(jì)，生不逢時(shí)。但是最后有以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”表達(dá)了作者豁達(dá)的精神品質(zhì)，不畏眼前的困難，迎難而上的生活箴言，讓學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)都會(huì)想辦法加以解決，而不是自暴自棄。除此之外，《致酒行》中的“少年心事當(dāng)拿云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃”，讓學(xué)生反復(fù)品味，理解文中表達(dá)的壯志凌云的豪邁，學(xué)生也會(huì)受其感染，理解當(dāng)中的意氣風(fēng)發(fā)。通過(guò)詩(shī)歌中的情感融入，不僅陶冶了學(xué)生的情操，也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的奮發(fā)精神，進(jìn)而對(duì)自己人生的定位更加精確。

2.3建立師生之間和諧的氛圍

在學(xué)校中，教師和學(xué)生相處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此，營(yíng)造一個(gè)良好的師生氛圍是必要的，通過(guò)和學(xué)生的接觸，了解學(xué)生情感上的需求，在平時(shí)的交流當(dāng)中針對(duì)這樣的需求進(jìn)行情感教育的灌輸，同時(shí)，教師要理解學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，用自身淵博的知識(shí)巧妙地化解學(xué)生情感上的困擾，積極地促學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，這樣，給學(xué)生進(jìn)行情感教育的效果才更加顯著。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教育的最終目的是為了讓學(xué)生的人格更加完善，形成固有的、正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。情感教育就是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要路徑，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要合理巧妙地引入情感教育，努力挖掘語(yǔ)文教材中的情感要素，使高中學(xué)生的情感教育通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到升華，進(jìn)而完善學(xué)生各方面的情感素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王煒杰（1983年-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，文學(xué)碩士，烏蘭察布市教育局教研室教師。