張衛(wèi)星

摘 要：在新的數(shù)學(xué)課程中，解決問(wèn)題處于重要的地位，問(wèn)題解決的策略指導(dǎo)已成為改善我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入口。而“問(wèn)題解決”首先得有“問(wèn)題”產(chǎn)生，這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有能產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探討了在教師創(chuàng)設(shè)的民主的課堂氛圍及精彩的問(wèn)題情境之下，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和解題技能的基礎(chǔ)之上，如何通過(guò)等各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0116-01

1 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要策略。我們知道，學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，需要一定的前提和基礎(chǔ)。一直以來(lái)，由于受過(guò)去那種傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)觀念的影響和制約，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不敢提問(wèn)。由此可見(jiàn)，在初中學(xué)生的大腦中，問(wèn)題意識(shí)不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，反而呈現(xiàn)逐漸淡化的不良趨勢(shì)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須先要喚醒在初中學(xué)生大腦中已經(jīng)淡化的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師必須要積極營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生解決緊張和害怕的心理，盡量為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們大膽地提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)和樂(lè)于提問(wèn)。只有在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展，學(xué)生才敢于提出問(wèn)題。比如，同樣教學(xué)浙教版八年級(jí)“平行四邊形的判定”一節(jié)的內(nèi)容，有兩位教師分別上同年級(jí)的兩個(gè)班，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平幾乎相當(dāng)。其中一位教師不拘言笑，課堂氛圍比較嚴(yán)肅與呆板，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為低落。當(dāng)老師要求學(xué)生談?wù)勈斋@與問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有學(xué)生能夠講得出來(lái)。最后，還是在教師的引領(lǐng)下才算完成了教學(xué)任務(wù)。另外一位教師上課雖然也比較嚴(yán)格，但是比較民主，課堂氛圍比較輕松，這個(gè)班的學(xué)生都樂(lè)于接受其觀點(diǎn)。這節(jié)課不僅教學(xué)氛圍濃厚，而且學(xué)生提問(wèn)也比較積極。在教學(xué)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我試過(guò)了，兩組對(duì)角分別相等的四邊形好象也是平行四邊形，但我卻找不出反例”的問(wèn)題。這位教師首先肯定了學(xué)生積極提問(wèn)的態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極思考，善于提問(wèn)，勇于創(chuàng)新。隨后，順著學(xué)生提出的問(wèn)題，老師為學(xué)生滿(mǎn)意的解答。這樣，在教師的一一解答下，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從教學(xué)效果及學(xué)生的反饋來(lái)看，顯然后者的教學(xué)效果比前者的好得多。

2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵措施。有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生活動(dòng)的針對(duì)性越強(qiáng)，其行為的效率就越高。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生明確意識(shí)到自己行為的具體目的時(shí)，一般都會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而積極探究。比如，對(duì) “截去長(zhǎng)方體的一只角，還剩幾個(gè)角”的問(wèn)題，很多學(xué)生一開(kāi)始都認(rèn)為還剩七個(gè)。這時(shí)，教師笑笑說(shuō)不一定，學(xué)生們都急切地追問(wèn)為什么。如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了困難與問(wèn)題，他們都迫切地希望得到解決。正是這種心理，使得了初中學(xué)生努力地分析、思考和研究問(wèn)題。接著，教師又提出了讓學(xué)生聯(lián)想一下長(zhǎng)方形截去一個(gè)角會(huì)出現(xiàn)幾種情況的問(wèn)題。這時(shí)候，有的學(xué)生拿出了筆，有的學(xué)生拿出了紙，他們都積極認(rèn)真地思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦，很快得出了長(zhǎng)方形截去一個(gè)角后，會(huì)出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形三種情況的結(jié)論。這樣，由于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中得到了啟發(fā)，他們都自己帶著疑問(wèn)，走進(jìn)了社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，其思維習(xí)慣和行為能力就會(huì)逐漸形成起來(lái)。

3 積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要舉措。我們清楚，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。因此，如何使初中數(shù)學(xué)日益生活化和學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成為了擺在我們面前的又一重要課題。這就要初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)的日常生活實(shí)踐，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宗旨和要求。比如，在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以手書(shū)“破鏡重圓”這一成語(yǔ)，隨后又給出一塊破了的鏡子殘片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種方案，讓破鏡重圓。進(jìn)行這樣的事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是基于日常生活的，而且感覺(jué)自然親切、生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，很多初中學(xué)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然，熱情洋溢、活力無(wú)窮，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。此外，以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使很多初中學(xué)生都表現(xiàn)出了沒(méi)有認(rèn)知上的沖突與困難，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)基本上是信手拈來(lái)，極為輕松。反之，如果不培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，則會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，無(wú)法喚起其激情，根本談不上學(xué)習(xí)的效果。如果教師較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅愿意去分析與思考，而且比較喜歡嘗試和創(chuàng)新，課堂教學(xué)才能有思維的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的魅力。

4 讓學(xué)生學(xué)有所問(wèn)

讓學(xué)生學(xué)有所問(wèn)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的根本途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所成。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而盡力投入到教學(xué)活動(dòng)中去。舉個(gè)例子，如果某人很有學(xué)問(wèn)，那么人們首先指的則為某人的才學(xué)方面，比如滿(mǎn)腹經(jīng)文、一肚子墨水等。其次顧名思義：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。這就要求要學(xué)會(huì)提問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最終的目的就是要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的意識(shí)，真正讓初中學(xué)生成為一個(gè)有用的人才。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是主動(dòng)思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、在答疑中獲得樂(lè)趣這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為主動(dòng)探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。

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