季成學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0117-01

1 學(xué)生整體素質(zhì)難以提高的原因

數(shù)學(xué)教改的提出和施行已經(jīng)不是一次兩次，但成果都不顯著，好多學(xué)校好多老師的課堂教學(xué)依然是老觀念、老方法、老模式。學(xué)校為數(shù)學(xué)學(xué)科增加課時，教師對學(xué)生進(jìn)行“超常規(guī)”訓(xùn)練，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)生的整體素質(zhì)卻難以提高。經(jīng)過長期探究，筆者發(fā)現(xiàn)造成這種后果的原因有：

1.1學(xué)校和老師重分?jǐn)?shù)，輕能力

現(xiàn)階段素質(zhì)教育在各地的實(shí)施如火如荼，但這樣的大好形勢也只是停留在表面喊喊口號而已。數(shù)學(xué)教改中最突出的一個現(xiàn)象是：學(xué)校和老師過分看重分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師在課堂上側(cè)重傳授知識，卻不愿培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使“高分低能”學(xué)生不斷涌現(xiàn)。也正因如此，教學(xué)圍繞“升學(xué)”轉(zhuǎn)，日常教學(xué)多采用“滿堂灌”知識，專心訓(xùn)題型，樂于題海戰(zhàn)術(shù)，教師亦步亦趨，苦不堪言，學(xué)生夜以繼日，疲于應(yīng)對。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

初中數(shù)學(xué)教改誰是主力軍？多年來，筆者發(fā)現(xiàn)積極參與教改的是自下而上的各級教研員及數(shù)學(xué)教師。參與教改的各級教研員，理論水平都很高，而實(shí)踐活動卻很少，好多教研員都是“關(guān)起門來做學(xué)問”，不能將理論與實(shí)踐很好地相結(jié)合。

而處在教學(xué)一線的很多數(shù)學(xué)教師，有多年的數(shù)學(xué)教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受限于自身較低的文化素質(zhì)或者是理論水平，無法將豐富、實(shí)在的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為生動的理性認(rèn)識。這些初中數(shù)學(xué)教師只知“埋頭拉車”，卻不懂“抬頭看路”，他們的教改活動一直在低級階段徘徊。

2 開展有效教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的途徑

初中數(shù)學(xué)教改要想按計劃、順利地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教改目的，必須找尋到一條適合初中數(shù)學(xué)教改的出路。筆者結(jié)合自身長期的教學(xué)實(shí)踐，提出如下建議：

2.1讓理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教改離不開初中數(shù)學(xué)教師的參與，一線教師只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，則再好的教改方向也得不到突破，再先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)也得不到推廣。因此，初中的數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，比如有關(guān)數(shù)學(xué)解題、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)新理論的學(xué)習(xí)，瞄準(zhǔn)教改前沿，積極參加相關(guān)的教科研活動和培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新理論內(nèi)涵，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，從而提升教改的水平。

2.2要克服畏難情緒，迎難而上

數(shù)學(xué)教改起步早，時間長，效果卻不明顯，主要是因?yàn)樵诮谈倪^程中，好多學(xué)校和教師對教改困難很畏懼，不敢改，不愿改，按部就班，固步自封現(xiàn)象很嚴(yán)重，畏難情緒很普遍。面對新課改的不斷深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教改必須有所突破。要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，擺脫對“題海戰(zhàn)術(shù)”的依賴，探索新方法，樹立新理念。對教改過程中出現(xiàn)的困難，要有心理準(zhǔn)備，要有艱苦奮斗的精神，要有敢拼敢闖的理念，要學(xué)會創(chuàng)新，在攻堅克難中不斷攀登初中數(shù)學(xué)教改的新高峰。

2.3把握教改方向

當(dāng)前，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師長期對初中數(shù)學(xué)教改的方向把握不準(zhǔn)，認(rèn)識比較模糊，沒有創(chuàng)新精神，一味的摸著石頭過河，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，不作深入的思考和分析，常常陷入簡單模仿的窠臼，不能正確處理教學(xué)、教研、教改三者關(guān)系。不加區(qū)分的簡單模仿和機(jī)械的照搬照抄，常常使自己的教改走入死胡同，招致失敗。

也有的數(shù)學(xué)教師對教改一知半解，加之治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，動輒標(biāo)新立異，故弄炫虛，假把式，花樣很多卻無實(shí)質(zhì)意義，結(jié)果也只能是失敗。

因此，在初中數(shù)學(xué)教改的過程中，數(shù)學(xué)教師要正確把握教改的方向，從實(shí)際出發(fā)，既要有一定的高度，也要有一定的深度。

2.4要有團(tuán)隊精神

初中數(shù)學(xué)教改異常復(fù)雜而艱巨，非一人之力可行。因此，初中數(shù)學(xué)教改都是以團(tuán)隊形式進(jìn)行的，一個課題可能涉及一個學(xué)科組，也可能要集多多學(xué)科的人力、物力，這就需要組織教改團(tuán)隊，要用團(tuán)隊的力量、團(tuán)隊的精神去研究、探討、總結(jié)、分析和推廣，直至形成模式。比如情景數(shù)學(xué)教學(xué)法、趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法等等。

2.5努力尋求各方面的支持

既然數(shù)學(xué)教改是一個復(fù)雜艱巨的過程，單打獨(dú)斗難以成氣候，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教改時就應(yīng)該尋求學(xué)校或者是教育主管部門的人力、物力支持，這些支持是教改能夠順利進(jìn)行的前提和保障，沒有人，在先進(jìn)的理念和教學(xué)方法也得不到推廣應(yīng)用，沒有物，教改只能停留在想象的層面，我們在進(jìn)行教改的時候一定要取得這些支持，教改才能順利進(jìn)行。

2.6采用科學(xué)的評價模式

在教改的過程中，有好多教改不是“虎頭蛇尾”，就是“曇花一現(xiàn)”，究其原因，多是因缺乏堅持到底的精神和科學(xué)評價的態(tài)度。好多時候，教改剛?cè)〉靡稽c(diǎn)成績，就急于推廣，常常弄成“夾生飯”，“曇花一現(xiàn)”在所難免。也有的教改經(jīng)過艱苦努力，取得了理想的成果，卻迫于分?jǐn)?shù)的壓力，得不到科學(xué)的評價，最后名存實(shí)亡。因此，一項(xiàng)教改的順利進(jìn)行，作為教改實(shí)施者必須有堅持到底的精神，并能對教改成果作出科學(xué)的評價。