焦亞君

摘 要：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是閱讀到理解的過程，隨著教育的不斷變革發(fā)展，持之以恒的朗讀也成為能為人所接受的一種教與學(xué)理念。堅(jiān)持英語朗讀不僅能有效地幫助學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的識記，對學(xué)生的口語表達(dá)、寫作應(yīng)用等交際能力的鍛煉與培養(yǎng)也非常有好處，但“讀”要得法，需要老師的精心策劃與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：朗讀 意義 原則 習(xí)慣

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0141-01

朗讀不僅能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，也能提高記憶的效果和效率。有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語感，幫助學(xué)生形成良好的英語思維能力，最終提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。因此，要想學(xué)好英語，朗讀是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它的作用不是立竿見影的，但是只要持之以恒就可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。作為英語老師，我們要從多方位引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高他們記憶的能力，打好單詞、短語、語法的基本功，有利于學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。那么如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，優(yōu)化朗讀的效果，提高英語教學(xué)的有效性是每一位英語老師責(zé)無旁貸的工作，是一個(gè)需要我們在理論和實(shí)踐上著力研究的重要課題。

1 朗讀的意義

朗讀可以提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，克服啞巴英語。國內(nèi)的英語教學(xué)，學(xué)生都是在非英語環(huán)境下將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此英語既不是官方語言，也不是人們?nèi)粘＝浑H的語言，這就意味著學(xué)生在離開課堂之后很難有使用英語或練習(xí)英語的機(jī)會。然而，語言的使用對于語言學(xué)習(xí)的成功與否起到了重要的作用。要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就必須要增加說英語的機(jī)會，而朗讀則是一種非常便捷、有效的練習(xí)形式。首先，朗讀方便操作。學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、隨心情地進(jìn)行朗讀，不受環(huán)境的影響，不需要別人的幫助，容易得到保證和滿足。其次，朗讀是將無聲的書面語言表現(xiàn)為有聲的情感語言，是一個(gè)眼、耳、口、腦共同合作的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程調(diào)動了人體的多個(gè)器官，可謂是地地道道的“多媒體”學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，朗讀是一種最常見的、最易于操作的、最活躍的練習(xí)形式。從某種意義上，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上代表著他的英語能力。

2 科學(xué)的朗讀訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

2.1主動性原則

英語作為一門語言學(xué)科有著它自身的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)要求老師要充分重視每個(gè)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，使他們愿意主動學(xué)習(xí)英語。

2.2持之以恒原則

“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”。老師要教育學(xué)生：朗讀貴在堅(jiān)持。如果不持之以恒地朗讀英語，就不可能積累并記牢足夠的詞、句，就更不可能記住整篇的文章了，那英語的實(shí)際應(yīng)用也就成了空中樓閣，紙上談兵了。記憶是有一定的遺忘規(guī)律的，如果不能在遺忘之前持之以恒的再讀，那樣朗讀就成了間斷式的形式，起不到朗讀預(yù)期的效果。

2.3差異性原則

教師應(yīng)從各類型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異性的存在，保

護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對不同的學(xué)生提出不同的要求，力求每名學(xué)生都對英語的學(xué)習(xí)充滿自信，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)朗讀英語的習(xí)慣

3.1充分利用早晚讀，明確早晚讀的目標(biāo)

早晚讀前，老師應(yīng)該針對上課的內(nèi)容布置好朗讀的任務(wù)，使學(xué)生盡快進(jìn)入朗讀的狀態(tài)，并且?guī)е繕?biāo)去朗讀，朗讀的效果和效率會更高。

3.2先聽后讀，老師做好示范

面對一篇全新的課文，學(xué)生可以聽錄音或老師的朗誦，感知單詞的正確發(fā)音，體會標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、輕重音、節(jié)奏、停頓，理解文字的感情基調(diào)，然后模仿朗讀，追求朗讀的流暢、優(yōu)美、富有感情色彩。

3.3分層朗讀，逐層提高要求

如果需要朗讀的內(nèi)容是名著或長度、難度偏大的文章，學(xué)生可以分三個(gè)層次進(jìn)行朗讀，每次朗讀的要求都不一樣。首先學(xué)生不忙開口，而是動動腦筋，分析文章的結(jié)構(gòu)、句子的結(jié)構(gòu)，疏通字詞，理解句意。第二次朗讀時(shí)邊讀邊會看，聯(lián)系上下問的句子，體會語調(diào)。第三次朗讀時(shí)深入角色（對于戲劇和采訪可以分角色朗讀），理解文章的深層含義。

3.4組織多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀單詞時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀幾遍，然后以競賽的形式對全班同學(xué)進(jìn)行分組朗讀，增加學(xué)生朗讀的積極性。朗讀句子時(shí)，可以選取一組同學(xué)以接龍的形式完成。朗讀話劇時(shí)，在學(xué)生充分掌握單詞和把握文章大意的情況下，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀，讓學(xué)生找到一種當(dāng)演員的感覺。總之，不管老師用何種方式來組織學(xué)生朗讀，集體也好、分組也罷，都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)， 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，享

受朗讀帶來的快樂和益處。

因此，每一位英語老師都應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，注重對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英語的句子、段落和篇章所表達(dá)的思想情感都隱藏在字里行間里，學(xué)生只有通過朗讀才能深刻體會。俗話常說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，由此可見朗讀的重要性。通過朗讀，不僅能夠掌握準(zhǔn)確發(fā)音的技巧，而且多了一種根據(jù)音、形、義相結(jié)合的記憶單詞的方法，這種方法簡單易行，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練就可以學(xué)會。學(xué)生也因?yàn)榇罅康淖x從而熟能生巧，形成特有的英語語感，對英語學(xué)習(xí)大有幫助。

總之，朗讀不僅是練習(xí)口頭表達(dá)的一種形式，更是培養(yǎng)語感，提高英語水平的有效途徑。但是，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣不是一蹴而就的，只有優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視技巧和方法的點(diǎn)撥，才能提高學(xué)生朗讀的效果和效率。