高艷

摘 要：新一輪課程改革再次在高中掀起，如何把課堂的有效時間利用好，使教學(xué)任務(wù)能夠完美地完成，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的不斷提高，對于高中歷史教師而言，都極為重要。本文中筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率進(jìn)行了簡要探析。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué) 效果

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0145-01

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交流互動，教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生把知識獲取的過程。課堂的教學(xué)時間是有限的，教師如何合理地利用好這有限的時間，把歷史講“活”，做到重點(diǎn)分明，把學(xué)生應(yīng)該掌握的疑難點(diǎn)講得深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣， 促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，教師教學(xué)效果增強(qiáng)，是教改課題中需要認(rèn)真探索最具價值的問題。下面，筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)， 對如何提升高中歷史課堂教學(xué)效率進(jìn)行簡單的分析。

1 更新歷史教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

基于新課程背景下的歷史教師，要圍繞以人為本教育觀的樹立，素質(zhì)教育全面實(shí)施為著重點(diǎn)；在學(xué)生觀的樹立上側(cè)重于主體性，教師觀的樹立側(cè)重主導(dǎo)性；在教育評價觀的樹立上側(cè)重于發(fā)展性；教法上要轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法倡導(dǎo)靈活多樣化，目的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)更好的服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要轉(zhuǎn)變， 把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)環(huán)境向多樣化與開放式方面進(jìn)行營造， 注重學(xué)生主體性和參與性等的充分發(fā)揮，注重學(xué)生對歷史問題探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高；把教育教學(xué)過程的倡導(dǎo)內(nèi)容定位在教育學(xué)生在認(rèn)知和做事，以及共同生活和生存上具備駕馭的能力過程等。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激活歷史課堂教學(xué)

歷史知識基本特點(diǎn)就是過去性和豐富性以及綜合性，對已逝去的人和事進(jìn)行的描述就是歷史，重演是不可能的， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法使之再現(xiàn)更是不可能的事情，這正是歷史學(xué)習(xí)者的困難所在。教師要想使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就必須突破對教材的語言描繪或閱讀抽象教學(xué)境況，否則就達(dá)不到效果。而信息技術(shù)的使用，有利于把繁所和難于理解以及抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單和更容易理解以及形象化。使原來靜止的內(nèi)容直觀形象，枯燥的內(nèi)容生動具體，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生實(shí)現(xiàn)多個角度化，使教學(xué)難度被有效地降低，教學(xué)目標(biāo)能夠極大地優(yōu)化，并能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，為學(xué)習(xí)動機(jī)的形成奠定基礎(chǔ)。

此外，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠把更廣博的知識信息提供給學(xué)習(xí)者，使主體參與的可選擇性增加，主體參與的范圍被有效地?cái)U(kuò)大，多種感官被調(diào)動起來參與到教學(xué)活動中，有效協(xié)同形象思維與抽象思維，使學(xué)生思維方式更加活躍，是教師滿堂灌教學(xué)方式改變的有效平臺，使學(xué)生對教學(xué)活動的參與機(jī)會更多，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動對知識進(jìn)行獲取，圍繞智能開發(fā)，能力鍛煉，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)走上正軌。就以教學(xué)《國民革命運(yùn)動的發(fā)展》為例，在對北伐戰(zhàn)爭復(fù)習(xí)時， 制作成動態(tài)圖展示北伐戰(zhàn)爭形勢，以藍(lán)色代表吳佩孚控制地區(qū)，綠色代表孫傳芳控制地區(qū)，黃色代表張作霖控制地區(qū)， 以紅色代表廣東革命根據(jù)地，在學(xué)生對地圖觀察時對北伐 形勢展開分析，以個方面面臨的形勢為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生探討假如自己為當(dāng)時北伐戰(zhàn)爭指揮，這一仗如何指揮？學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來，積極地參與談?wù)?，學(xué)生踴躍舉手到前面演示自己同意采用某方面作戰(zhàn)的理由，這樣的教學(xué)方式使 原來靜止的內(nèi)容變得直觀形象，枯燥的內(nèi)容變得生動具體，歷史課堂被激活了。

3 發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性特征，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

綜合性是歷史知識的特點(diǎn)， 與政治和經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域都涉及，并密切聯(lián)系著相關(guān)學(xué)科。在教學(xué)中要把綜合兩個方面知識作為著重點(diǎn)：第一，綜合歷史知識，注重古今和中外歷史知識的綜合等；第二，綜合相關(guān)學(xué)科，注重政史和史地以及文史的綜合等。以相互交叉與滲透上述綜合方面，促進(jìn)學(xué)生分析和對比以及歸納具體問題綜合能力的提升。

4 優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評，及時鞏固教學(xué)成果

對于一堂課效果檢驗(yàn)而言，課堂檢測屬于重要內(nèi)容，但很多歷史課檢測匱乏，即便檢測，也已一背了事呈現(xiàn)。教師要對歷史課堂訓(xùn)練作用給予正確的認(rèn)識， 認(rèn)識其為學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的鞏固有效途徑，而引導(dǎo)學(xué)生把其作為基本史學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法是更為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，把少量的課堂小練習(xí)讓學(xué)生做是極為必要的，同時，教師還應(yīng)注重講解意識和技術(shù)的優(yōu)化，在講解練習(xí)時力求精當(dāng)和明白以及精彩。脫離實(shí)際和對課文內(nèi)容機(jī)械死板的背等等為傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)瓶頸。學(xué)生不具備以已知對未知進(jìn)行說明，以史為鑒的能力也沒有得到培養(yǎng)， 在新情境和新材料狀況下，就會茫然不知所措，根據(jù)這種情況，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要側(cè)重學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識的掌握，還應(yīng)注重深度的把控，盡量采用新穎性的材料，與生活貼近，這樣可以把學(xué)生練習(xí)欲望激發(fā)出來。同時還注重把相關(guān)高考題找給學(xué)生，讓學(xué)生做，這樣學(xué)生就會體會知識的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用，又能讓學(xué)生掌握高考試題題型和難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)?？傊?，就學(xué)生對問題的探究與解決而言，課堂訓(xùn)練的地位應(yīng)給予充分的重視，這是使課堂教學(xué)得到切實(shí)提高的有效手段。

綜上所述，我們廣大教師應(yīng)勇于針對高中歷史課堂教學(xué)效果進(jìn)行積極探討及實(shí)踐，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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