于從明　林靜

摘要：文章分別介紹了1991年、2002年和2013年作者三次搶抓機遇，創(chuàng)新建設(shè)地理專用教室的過程，主要包括籌建背景、主要設(shè)備、管理和使用方式、收獲與不足。文章最后從三方面概述了籌建地理專用教室的感想與思考。

關(guān)鍵詞：地理專用教室；主要設(shè)備；管理和使用方式

從事中學(xué)地理教學(xué)工作二十多年來，經(jīng)歷了三次創(chuàng)新建設(shè)地理專用教室的過程。每次都收獲不少，本文側(cè)重將三建地理專用教室的思考與探索與大家分享。

一、第一次籌建（1991年）

（1）籌建背景。學(xué)校擴(kuò)建，班級增多。由于地理教師增加，原先的地理教具根本不夠用，學(xué)校決定添置一批新的教具。為方便地理教具的貯存和管理及使用，決定在實驗中心三樓騰出兩個房間作為“地理專用教室”。

（2）主要設(shè)備。由于條件限制，當(dāng)年只購置了一批常規(guī)的地理教學(xué)用具。主要有各種地理教學(xué)掛圖，十余個大小不等的地球儀，地理教學(xué)投影片（塑料膠片）和兩臺簡易的教學(xué)用投影機，還有部分師生自制的簡易教具。另外有羅盤、錘子和一些地理教學(xué)圖冊、填圖冊。其中，最先進(jìn)的是一臺三球儀。

（3）管理和使用。由地理教研組長兼管，配備一冊“地理教具使用登記簿”。教師根據(jù)自身教學(xué)需要，課前到“地理室”領(lǐng)用相應(yīng)教具。領(lǐng)用和歸還都自行登記，要求歸還需及時，以保證其他教師及時使用。有些投影膠片只是一些空白的塑料紙片改裝而成，教師可用黑水筆在膠片上自制簡單的地理圖表、知識提綱或地理練習(xí)題等。

（4）收獲與不足。這種“地理室”投資小，節(jié)省空間，既經(jīng)濟(jì)又方便。但是教具過于簡單，數(shù)量有限。由于經(jīng)常被教師借用到各班教室里，容易污損。特別是數(shù)量占優(yōu)的各種地理教學(xué)掛圖和投影膠片，有的模糊，有的損壞，使用周期很短。教具與教學(xué)內(nèi)容不配套，僅部分章節(jié)有教具，而且缺少動態(tài)的立體化教具，形象生動性不足。此外，教師對教具的使用都高度集中在某一時間段，導(dǎo)致教具有時異常緊缺，有時卻長時間閑置無人問津。

二、第二次籌建（2002年）

（1）籌建背景。校慶50周年。為提升學(xué)校辦學(xué)層次，完善各學(xué)科的教學(xué)裝備，學(xué)校決定籌建第一個正式的地理專用教室。目標(biāo)是建成“本地僅有，全縣一流”的地理專用教室。為此，學(xué)校在新科技樓二樓專門劃定一個大教室作為地理專用教室。

（2）主要設(shè)備。在第一次置辦的常規(guī)地理教具基礎(chǔ)上，首先決定完善地理室的教學(xué)用具。比較系統(tǒng)地補充了天文、地質(zhì)地貌、大氣、水文、生物及城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)、旅游等單元的教學(xué)裝備。在專用教室頂部布置了一部天文教學(xué)用星座模型，同時，購置了一批立體地形圖、大小不等的世界和中國專題地圖模型，以及洋流、水循環(huán)、大氣環(huán)流、熱力環(huán)流等動態(tài)演示儀；增加了一批地理實驗?zāi)Ｐ停缒嗌吵练e實驗裝置，氣溫、氣壓、風(fēng)速測定設(shè)備；還添置了一批巖石圈教學(xué)用的巖石、礦物、土壤、化石樣本；增加了一批人文地理專題地圖；并購置了許多教學(xué)視頻、教學(xué)光盤等教學(xué)軟件。特別需要說明本次籌建增設(shè)了師生自制教具的專用展示柜臺?？紤]到作為專用教室，各種教學(xué)儀器的數(shù)量也大為增加，特別配備50多套學(xué)生桌椅。

（3）管理和使用。為方便師生教學(xué)教研，學(xué)校為地理專用教室配備了一名專業(yè)電教人員。他不僅要負(fù)責(zé)常規(guī)設(shè)備的指導(dǎo)使用，還要制定專用教室的管理制度及使用章程。同時，依據(jù)地理組的教學(xué)教研工作計劃，負(fù)責(zé)與相關(guān)地理教師做好課前、課間和課后的具體銜接工作。課外還要定期對教具進(jìn)行統(tǒng)計、整理、維修、保養(yǎng)，以及一些對外接待服務(wù)工作。

2002年9月起，由地理教研組長牽頭，以地理組成員為核心，本校正式開始嘗試開發(fā)利用地理專用教室的具體功能。首先要求本校地理教師積極使用專用教室，開展各種形式的公開課，全組教師共同研討每節(jié)課的得與失。再由組長匯總各種細(xì)則，形成方案和制度，逐漸推廣為常態(tài)下的普通教學(xué)課。模式成熟以后，再對外進(jìn)行交流，展開區(qū)縣之間的合作研討。

（4）收獲與不足。最大特色是教具類型更齊全，教學(xué)功能更強大。不僅以前許多不能做的演示能夠進(jìn)行，而且課堂互動性增強，學(xué)生興趣更高，特別是開展同課異構(gòu)活動，對提高教師的教學(xué)基本功作用很大，并在本縣經(jīng)常開展地理學(xué)科教學(xué)競賽和地理實驗技能比賽活動。教師和學(xué)生自制教具的展示是專用教室的一大特色，如演示氣溫與氣壓、密度關(guān)系的電子加熱魔力棒、乒乓球地球儀、黑白氣球和晨昏環(huán)、水力發(fā)電站自制模型等。但是，受本省推行學(xué)業(yè)水平測試和高考模式變化的影響，專用教室的實際作用仍遠(yuǎn)未發(fā)揮到位。

三、第三次籌建（2013年）

（1）籌建背景。搬遷新校區(qū)。隨著現(xiàn)代地理信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運用以及新課改的發(fā)展變化，借搬遷的大好時機，瞄準(zhǔn)新課改和地理教學(xué)發(fā)展新趨勢，結(jié)合新時期的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，向?qū)W校申請重建一個“本地樣板，全市一流”的區(qū)域性多功能現(xiàn)代化示范性地理專用教室，爭取打造成現(xiàn)代地理教學(xué)的樣板和旗幟。

（2）主要設(shè)備。本次籌建地理專用教室首次添加了電子教具，嘗試發(fā)揮電子軟件和電子平臺的地理教學(xué)功能，包括電腦、演播臺、多功能投影儀、攝像機及演示屏、電子白板，并和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相通。不僅可以同時向多個班級甚至多個學(xué)校進(jìn)行“實況轉(zhuǎn)播”，還可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及演播各種微課、微視頻課件。本次籌建還添置了一批新型的天文設(shè)備，如旋轉(zhuǎn)天體星象儀、透明天球儀、數(shù)字星球、天文望遠(yuǎn)鏡、移動星圖等，第一次引進(jìn)環(huán)境監(jiān)測相關(guān)儀器設(shè)備，如氣象與環(huán)保監(jiān)測儀。

另外，還專門為學(xué)生配備若干臺電腦，供他們利用計算機開展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動。首次將地理專用教室分為若干功能區(qū)，主要有教學(xué)演示區(qū)、學(xué)習(xí)活動區(qū)、教學(xué)用具陳列區(qū)、地理網(wǎng)絡(luò)信息展示區(qū)、地理習(xí)作展示區(qū)、地理書刊區(qū)等。

（3）管理和使用。學(xué)校專門委派一名地理教師外出接受專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)，要求系統(tǒng)掌握數(shù)字化地球和“3S”技術(shù)，熟練掌握新式軟件和與地理教學(xué)結(jié)合的技術(shù)，學(xué)會使用電子技術(shù)管理地理專用教室的技能，開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)電子平臺的綜合功能，并能對廣大師生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)和平臺利用的培訓(xùn)教育。同時，學(xué)校要求電教組配合地理組共同建設(shè)、管理和使用地理專用教室。

本期地理專用教室將不再是一個簡單的“教室”，而是將專用教室功能更加拓展延伸，集演示、實驗、教學(xué)、教研、展示和對外交流于一體，開創(chuàng)在縣市范圍內(nèi)以點帶面輻射示范和創(chuàng)新教研的模式。還將地理專用教室與本地其它學(xué)校的演示裝備直接相通，與本校普通教室聯(lián)網(wǎng)，共享資源。任何一個公共的教學(xué)教研過程，都可通過動態(tài)視頻實時實況傳播，實現(xiàn)資源利用效益最大化。

（4）收獲與不足。由于正在創(chuàng)建過程中，具體優(yōu)點與不足有待今后使用驗證。近期顯示的優(yōu)點是教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)資源來源渠道更多元化，信息傳遞更高效化。教學(xué)過程更形象直觀，教學(xué)效果更顯著。缺點是設(shè)備投入成本大，技術(shù)要求高，特別對地理教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平提出更高要求，短期內(nèi)推廣難度較大。

四、主要感想與思考

1.堅持基本原則

（1）貼近學(xué)生發(fā)展，服務(wù)教學(xué)教研。地理專用教室要高效服務(wù)于地理教學(xué)，利于學(xué)生對地理知識的探究理解和學(xué)習(xí)興趣提升，利于教師教研和課程的開發(fā)，這是任何時期建設(shè)地理專用教室的首要原則，也是建設(shè)的基本方向。

（2）結(jié)合學(xué)校實際，充分利用平臺。地理專用教室的規(guī)模大小、投入多少，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、人力財力和發(fā)展方向相適應(yīng)。切忌一味追求大而全、多功能、現(xiàn)代化的專用教室。脫離實際需要，沒有相應(yīng)水平管理和使用的專用教室，則是對教學(xué)資源的浪費。

（3）科學(xué)實用，“軟硬兼施”。創(chuàng)建地理室要著眼于簡便實用而又非?？茖W(xué)的軟件建設(shè)。一套普通教學(xué)光盤可以容納幾百個甚至上千個優(yōu)秀的教學(xué)課件，使用起來非常方便，還可以廣泛傳遞交流，資源利用效益非常高。

（4）與時俱進(jìn)，堅持創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新建設(shè)、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新使用三大方面。鼓勵師生不斷創(chuàng)新自制教具、創(chuàng)新使用專用教室，開創(chuàng)性應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)管理和利用各種教學(xué)設(shè)備，是地理專用教室管理者和使用人員的長期任務(wù)。

（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，統(tǒng)籌安排。高效有序地使用好地理專用教室，必須在團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)籌安排、合理分工的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和學(xué)科教學(xué)教研工作計劃科學(xué)有序地開展工作，才能真正實現(xiàn)專用教室的高效利用。

2.注重科學(xué)管理

（1）制度建設(shè)規(guī)范化。科學(xué)可行的規(guī)章制度，能為地理室長期有序高效運作奠定基礎(chǔ)。大體包括：地理實驗室的建設(shè)目標(biāo)、原則和基本要求；地理實驗室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)與人員配備要求；地理實驗室管理制度、學(xué)生守則、管理員職責(zé)；地理實驗室的教學(xué)工作要求等制度的建設(shè)。

（2）專用教室使用常態(tài)化。鼓勵教師積極參與管理與使用，只有常態(tài)化使用，才能真正發(fā)揮專用教室的作用。注意防止地理專用教室的使用特別集中在某一時間段，或全部空置的狀況。全體教師都積極參與管理與使用，才能博采眾長，集思廣益，不斷推陳出新。

（3）定期檢查維修教學(xué)設(shè)備。充分利用原有資源，有計劃地對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，保障設(shè)備使用的安全性、周期性和有效性。

3.創(chuàng)新使用方法

（1）使用方式多樣化。地理室不僅可供學(xué)生聽講、討論，還可進(jìn)行演講、觀摩、填繪地圖和地理實驗、地理制作、地理游戲、地理競賽等；教師可以展開同課異構(gòu)、各顯身手，探索基于數(shù)字地理教室的觀摩課、公開課或競賽課以及地理教室使用技能培訓(xùn)；組織邀請廣大同仁一起研討《中學(xué)地理專用教室裝備標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)高效使用地理專用教室的方式方法》等；還可用以展示動態(tài)地理信息、地理景觀、風(fēng)土人情、地理科學(xué)家、地理新發(fā)現(xiàn)和新成果以及學(xué)生的社會調(diào)查報告、野外考察報告、地理小報及小論文等學(xué)習(xí)成果。

（2）經(jīng)營與使用系統(tǒng)化。注意收集各種教學(xué)過程資料，形成各種教學(xué)資源。日后不斷完善增補，不僅節(jié)省時間和人力物力，更能保證專用教室的使用和管理水平不斷提升。要求教師使用專用教室錄制的每節(jié)課都拷貝到CD中，交回地理室貯存保管。

（3）示范作用擴(kuò)大化。充分發(fā)揮專用教室的輻射作用，發(fā)揮電子平臺現(xiàn)代化傳播功能，經(jīng)常對區(qū)內(nèi)和區(qū)際學(xué)校進(jìn)行示范性教學(xué)教研，開展互動交流，不僅能擴(kuò)大學(xué)科影響力，提升學(xué)校辦學(xué)層次，還可加強區(qū)際之間教學(xué)教研的互動交流，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)發(fā)展。