黃海宏

摘要：從目前高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及所設(shè)置課程體系來看，國內(nèi)許多院校已經(jīng)在嘗試工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，但真正地從依托行業(yè)、企業(yè)的力量，進(jìn)行“以工帶讀”教學(xué)模式的并不多。究其原因，一是學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生對工學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不夠；二是企業(yè)積極性不高；三是政府沒有相應(yīng)的約束管理機(jī)制和扶持政策。本文以作者所在學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)“公司化”教育教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐項(xiàng)目為依據(jù)，并借助校辦藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、行業(yè)、企業(yè)的力量，尋找出一套學(xué)院、企業(yè)、社會(huì)共贏的實(shí)施方案，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：“公司化”教育教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0022-03

一、研究背景與現(xiàn)狀分析

（一）研究背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。在新形勢下大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以社會(huì)和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。同時(shí)積極探索“校中廠”、“廠中?！苯虒W(xué)模式，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化等探索研究思路，為高職教育指明了方向。

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）的文件中也指出，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)與節(jié)奏，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。

（二）現(xiàn)狀分析

通過一段時(shí)間的準(zhǔn)備和溝通，以及校企合作公司的協(xié)助和支持下，作者帶領(lǐng)項(xiàng)目組通過對珠三角和粵東地區(qū)的20多家藝術(shù)設(shè)計(jì)公司的走訪調(diào)研，以及對本校部分畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與就業(yè)情況的訪談，了解到目前許多藝術(shù)設(shè)計(jì)公司都欠缺專業(yè)人才，都想引進(jìn)具有一定設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才。在提及應(yīng)屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生應(yīng)聘的時(shí)候，受訪的設(shè)計(jì)公司中普遍都表示不大愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)習(xí)生就更不用說了，原因很簡單，就是剛從學(xué)校出來，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，雖然具有一定的設(shè)計(jì)能力，但往往未能根據(jù)市場的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，得不到客戶的認(rèn)可，需要一段時(shí)間的培養(yǎng)和實(shí)踐，這對公司的運(yùn)作會(huì)造成一定的影響。為了使高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能馬上適應(yīng)社會(huì)的需求，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)公司必備的工作經(jīng)驗(yàn)，我們分析、研究、探索在校期間如何運(yùn)用“公司化”教育教學(xué)模式進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，并實(shí)施結(jié)果導(dǎo)向研究，使學(xué)生真正地達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。

同時(shí)，項(xiàng)目組也走訪了省內(nèi)十多家高職院校，對目前各高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行了交流和對比，為項(xiàng)目組開展“公司化”模式實(shí)踐研究提供有力的參考和幫助。

在走訪中，了解到目前各高職院校使用比較多的“工學(xué)結(jié)合”模式主要有：（1）大師工作室模式：以師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，這種方法需要學(xué)校提供較好的條件，還有對學(xué)生的要求也比較高，在交流中得知，并不是所有的同學(xué)都能進(jìn)工作室，這就給教育的普及性打上折扣。（2）校企合作模式：公司直接進(jìn)駐學(xué)校，并由公司負(fù)責(zé)派專業(yè)設(shè)計(jì)師到學(xué)校帶學(xué)生做項(xiàng)目，因項(xiàng)目的時(shí)效性所限制，并不是所有的企業(yè)都愿意這么做。另外，地方的差異性，也不是所有學(xué)校都能做到這種合作模式，因此缺乏復(fù)制性。（3）仿真模擬工作室：這種方法適合所有的專業(yè)教學(xué)，能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行把控，但學(xué)生未能真正地接觸客戶，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流形式和知識(shí)面難以拓展。

通過項(xiàng)目組的調(diào)研訪談和分析對比，初步認(rèn)為只有以校辦公司為基礎(chǔ)，校外合作為輔的“公司化”模式教學(xué)才能綜合解決各種辦法中存在的問題。

二、“公司化”教育教學(xué)模式的內(nèi)涵

“公司化”教育教學(xué)模式即以校辦設(shè)計(jì)公司為載體，校外合作企業(yè)為輔助，將課程教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦驅(qū)I(yè)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目承接與設(shè)計(jì)為主要任務(wù)，以客戶滿意為結(jié)果導(dǎo)向，營造實(shí)際工作氛圍，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。通過設(shè)計(jì)公司的學(xué)徒制教學(xué)，使理論課程與實(shí)踐教學(xué)縱向交替進(jìn)行、橫向互相滲透，逐步形成知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

三、“公司化”教育教學(xué)模式的特點(diǎn)及運(yùn)行方式

從某種意義上來說“公司化”教育教學(xué)模式就是借鑒傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”的方法。由教師擔(dān)任校辦設(shè)計(jì)公司管理者與執(zhí)行者，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，在無實(shí)際項(xiàng)目的情況下也可以模擬運(yùn)行。教師在課程教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中，運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，以結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生，從“授人以魚”到“授人以漁”的目標(biāo)上進(jìn)行培養(yǎng)。

高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司化”教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究（一）教學(xué)管理模式

“公司化”教育教學(xué)模式的管理實(shí)行學(xué)院與設(shè)計(jì)公司雙重管理制度，學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，也是公司員工。在公司上班期間遵守公司的管理制度，參與公司的相關(guān)崗位管理與運(yùn)行，以及公司文化相關(guān)活動(dòng)等；非上班時(shí)間，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣既能讓學(xué)生有讀書的氛圍，又能積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作環(huán)境和運(yùn)作模式。

（二）師資結(jié)構(gòu)要求

實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式對教師的要求比較高，要求教師必須有較高的專業(yè)水平和綜合知識(shí)與實(shí)踐能力，具備“雙結(jié)構(gòu)教師”素質(zhì)。既要有教學(xué)的基本技能和素質(zhì)，也要有設(shè)計(jì)公司實(shí)戰(zhàn)運(yùn)作技能和管理能力，能承接項(xiàng)目，并具備完成各類項(xiàng)目的能力。有較強(qiáng)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，綜合素質(zhì)高，能對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)組織形式

“公司化”教育教學(xué)模式的實(shí)施是適應(yīng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行的一種教育教學(xué)模式。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)形式參加公司各工作崗位的輪崗實(shí)踐訓(xùn)練。教師將課程內(nèi)容和實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合與設(shè)計(jì)，分配給各工作崗位的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生與教師和客戶都能面對面進(jìn)行零距離交流。在實(shí)際的工作環(huán)境下開展教育教學(xué)工作，有利于學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合素養(yǎng)的提高。

（四）教學(xué)評價(jià)體系

“公司化”教育教學(xué)模式的課程考核評價(jià)體系為“三方”評價(jià)體系。即由教師、同行（學(xué)生）、客戶三方評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施客戶滿意為結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)方式。就是說一個(gè)項(xiàng)目可由多個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行項(xiàng)目競標(biāo)，只要被客戶采納并實(shí)施的團(tuán)隊(duì)，該課程項(xiàng)目為滿分，其余團(tuán)隊(duì)，將由老師和同行再進(jìn)行評價(jià)，并給出最終成績。

四、“公司化”教育教學(xué)模式的運(yùn)行狀況及效果

通過作者所在學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)電腦藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐探索與研究，初步形成了符合所在學(xué)院實(shí)際情況和行業(yè)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司化”教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格和“公司化”教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)課程體系。從實(shí)施的效果來看，總體運(yùn)行良好，較改革前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等都有了明顯的提升。

（一）實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式的時(shí)機(jī)

項(xiàng)目組通過對所在學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)三個(gè)年級(jí)分別進(jìn)行不同時(shí)間開始實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)。得出的結(jié)論是：學(xué)生在入學(xué)后第二、三學(xué)期進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計(jì)公司是最為合適的。實(shí)踐研究結(jié)果表明：第一學(xué)期有許多德育方面的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式會(huì)有很多沖突，時(shí)機(jī)不成熟。而第四學(xué)期開始實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式時(shí)間稍微遲些，因?yàn)?，學(xué)生剛進(jìn)入公司需要一段時(shí)間的適應(yīng)期，等學(xué)生適應(yīng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)要出去實(shí)習(xí)了，對于存在的問題沒有時(shí)間可以改進(jìn)，到社會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)一樣會(huì)有所不適應(yīng)，這時(shí)教師就比較難進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。因此，第三學(xué)期開始實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式是最佳時(shí)間點(diǎn)。理由是有第一、二學(xué)期的基礎(chǔ)課程和德育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)和道德修養(yǎng)，但并未成熟，因此，第三學(xué)期開始實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式可以讓學(xué)生有一個(gè)從學(xué)生到公司員工轉(zhuǎn)化的過渡期，也讓學(xué)生對設(shè)計(jì)公司實(shí)際運(yùn)作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)碰到許多問題，通過問題的解決使學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。這樣第四學(xué)期學(xué)生在公司中就可以較好地進(jìn)入員工角色，真正進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)運(yùn)作，在此期間教師也會(huì)對學(xué)生存在的問題給予指導(dǎo)，使學(xué)生第五學(xué)期開始到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)有一年以上的公司實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就能更快更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的工作。

（二）“公司化”教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

本專業(yè)面向電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，力求掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論，并具備從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能力。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺傳達(dá)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，使學(xué)生掌握文化、公益、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和圖片、文字編排能力，并能較快適應(yīng)設(shè)計(jì)、服務(wù)、管理第一線的工作需要。

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論體系與職業(yè)技能相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)及管理知識(shí)；

（2）了解廣告策劃與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要素，掌握創(chuàng)意概念提取和設(shè)計(jì)表達(dá)等能力；

（3）掌握廣告文案包括廣告語、廣告標(biāo)題、廣告策劃書等方面的創(chuàng)作技巧；

（4）掌握不同特征媒體下的廣告發(fā)布技巧和評估的能力；

（5）了解本專業(yè)的國內(nèi)外最新發(fā)展方向。

2.能力目標(biāo)

（1）具有使用電腦輔助設(shè)計(jì)的能力；

（2）具有廣告媒體、廣告材料，以及廣告策劃與制作、成本預(yù)算的初步能力；

（3）具有廣告設(shè)計(jì)造型、字體及版式設(shè)計(jì)能力；

（4）具有廣告策劃、廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力，并掌握廣告設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)工作；

（5）具有本專業(yè)決策和遷移能力；

（6）具有查閱本專業(yè)英文資料的基本能力。

3.素質(zhì)要求

（1）基本素質(zhì)

具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、進(jìn)取心、公益心和團(tuán)隊(duì)合作精神；具有一定的文化修養(yǎng)、語言和文字表達(dá)能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)

具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，具有獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)作品提案的能力以及基本的英語和計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用能力；具有能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料的能力。

（三）“公司化”教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)課程體系開發(fā)思路

通過社會(huì)調(diào)研和人才需求分析，確定崗位群典型工作任務(wù)，進(jìn)行能力分解，確定知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。根據(jù)能力分解，由簡單到復(fù)雜，對知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行排序，形成相應(yīng)的課程，更加清晰地表現(xiàn)以“公司化”教育教學(xué)模式的工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程總體結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)課程體系。堅(jiān)持理論夠用，重在實(shí)踐的基本原則，做到素質(zhì)教育三年不斷線、實(shí)踐教學(xué)三年不斷線、創(chuàng)新教育三年不斷線的基本思路。把課程按基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程、選修課程、綜合提高課程五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施效果良好，應(yīng)用班級(jí)的就業(yè)率達(dá)到100%。

（四）“公司化”教育教學(xué)模式人才培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)效果

本次改革實(shí)踐研究取得六個(gè)轉(zhuǎn)變，即：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)樾枰s單，學(xué)生早上六點(diǎn)多就自覺到“公司”加班，這相比上課遲到、曠課、拖欠作業(yè)等來說，不能不說是一項(xiàng)重大的轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變，從完成課程作品，提升到產(chǎn)品，再提升到商品的高度。學(xué)生所完成的任務(wù)是通過校內(nèi)設(shè)計(jì)公司下達(dá)的實(shí)際工作任務(wù)，或是學(xué)生自主接的實(shí)際任務(wù)，只要完成任務(wù)，得到客戶的認(rèn)可，即可以得到相應(yīng)的報(bào)酬，把作品轉(zhuǎn)換為商品，這在一定程度上提高了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，從理論指導(dǎo)實(shí)踐，到根據(jù)實(shí)踐需要而學(xué)習(xí)理論。以前，學(xué)生一聽理論課就犯困，聽不進(jìn)去，不是玩手機(jī)就是睡覺，通過公司項(xiàng)目的完成，學(xué)生自主探索解決問題，根據(jù)項(xiàng)目需要，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，這大大提高了理論學(xué)習(xí)的效果和實(shí)用性。（4）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，由單一學(xué)科教學(xué)提升到綜合學(xué)科教育，有效提高學(xué)生綜合素能。通過公司實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生不單要會(huì)做設(shè)計(jì)，還要與客戶溝通、協(xié)調(diào)等，因此，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)社交禮儀、語言表達(dá)等，這些都有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（5）教學(xué)管理形式的轉(zhuǎn)變，由常規(guī)管理提升到公司化管理。學(xué)生不單要遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，還受公司管理制度的約束，使學(xué)生更具自控力。（6）考評體系的轉(zhuǎn)變，由單一的課程考核，提升到客戶，同行，教師三方評價(jià)體系。成績的考核由原來的單一學(xué)科作業(yè)考核，轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)績考核與評價(jià)，更貼近市場，更有意義。任務(wù)來自客戶下的，不是老師布置的；要求也是客戶定的，不是老師要求的；任務(wù)完成結(jié)果，是客戶驗(yàn)收的，不是老師考核的。

雖然，在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)取得初步的成效，但也還有許多問題有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐，才能進(jìn)行定論。如：在實(shí)施“公司化”教育教學(xué)模式中，如何協(xié)調(diào)學(xué)院的管理與公司運(yùn)作管理的雙重性管理辦法；在實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作中，學(xué)生的實(shí)際能力與項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制；當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢、地方文化和主要產(chǎn)業(yè)鏈對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐全面性所帶來的影響；如何處理優(yōu)差生的共同實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作的矛盾，以及評價(jià)體系等。

五、結(jié)語

“公司化”教育教學(xué)模式是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)教學(xué)改革中一種積極的嘗試，它不僅具備現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的特征，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。這種模式不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改善了實(shí)習(xí)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)率。還可以使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求保持零距離，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求。在高職教育中更有效地促進(jìn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司化”教育教學(xué)模式的實(shí)施、推廣具有現(xiàn)實(shí)意義。

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