牛超　劉玉振

摘要：本文通過對(duì)河南省本科院校地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，致力于使優(yōu)化后的課程設(shè)置更能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)；專業(yè)拓展；優(yōu)化策略

地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”是在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的與地理學(xué)科相關(guān)的選修課程[1]，與通常說的專業(yè)選修課程類似。該類課程具有較強(qiáng)的靈活性、開放性、選擇性、廣泛性，能體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)要求，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”以激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃能力為宗旨。該類課程種類豐富，在課程的選擇上為學(xué)生提供了較大的空間和權(quán)力，學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自由選擇。因此，“專業(yè)拓展課程”能夠激發(fā)學(xué)生多方面潛能，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

一、地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置種類豐富，但學(xué)生選課權(quán)被壓縮

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各院校專業(yè)拓展課程開設(shè)數(shù)量較豐富，如信陽師范學(xué)院地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”開設(shè)數(shù)量有33門，商丘師范學(xué)院該類課程也有30門，河南大學(xué)更是達(dá)到37門。但在實(shí)際選擇時(shí)，學(xué)生可選擇的課程數(shù)量平均只有10門左右。學(xué)生實(shí)際能選擇的課程大量減少，導(dǎo)致各個(gè)模塊課程的選擇只能集中于某一門或某幾門課程。此外，筆者在調(diào)查中注意到，四大模塊（人文區(qū)域、自然環(huán)境、地理信息科學(xué)、地理教育教學(xué)）課程開設(shè)的數(shù)量存在不均衡現(xiàn)象。大部分院校都相對(duì)重視人文區(qū)域模塊課程的學(xué)習(xí)，該模塊實(shí)際開設(shè)的課程數(shù)量相對(duì)較多。課程開設(shè)數(shù)量比例失調(diào)，學(xué)生課程選擇權(quán)利被壓縮，在削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.課程設(shè)置與中學(xué)地理課程選修模塊聯(lián)系密切

高中地理課程七個(gè)選修模塊分別為“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”。河南省高校地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”中均開設(shè)了與這七個(gè)模塊基本吻合的課程。如河南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)不僅在培養(yǎng)計(jì)劃中列出了諸如旅游地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與區(qū)域發(fā)展、災(zāi)害地理學(xué)、海洋地理學(xué)、環(huán)境地理學(xué)概論等與高中地理選修模塊相應(yīng)的課程，加強(qiáng)了高校地理學(xué)科與中學(xué)地理教學(xué)的聯(lián)系、順應(yīng)了地理新課改的要求，也為學(xué)生日后從事相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)置缺乏自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特色

地方院校雖然在辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平上與重點(diǎn)院校存在不小差距，但地方院校也同樣擁有自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科[2]。地方高校地理科學(xué)專業(yè)在專業(yè)拓展課程的設(shè)置上可結(jié)合本院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和院校所在區(qū)域特點(diǎn)，開設(shè)具有自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特色的課程，使課程設(shè)置能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。河南省部分高校雖在地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”中開設(shè)了“河南地理”這樣具有一定區(qū)域特色的課程，但還是不能很好突出各院校的區(qū)域特色。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河南省高校中僅有河南大學(xué)借助靠近黃河的地理?xiàng)l件和研究黃河文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，開設(shè)了與黃河自然地理和人文地理相關(guān)的課程；南陽師范學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)厥a(chǎn)寶石、璞玉的區(qū)域特色，開設(shè)了“寶石學(xué)”、“寶石鑒賞”課程。

4.課程設(shè)置以理論課程為主，缺乏實(shí)踐課程

從河南省高校地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”開設(shè)課程的性質(zhì)來看，多為概論和原理類課程，缺乏實(shí)踐操作類課程。如在自然環(huán)境模塊課程的開設(shè)上，南陽師范學(xué)院開設(shè)的主要課程為環(huán)境科學(xué)概論、土地科學(xué)概論、綜合自然地理學(xué)、地貌與第四紀(jì)地質(zhì)；信陽師范學(xué)院開設(shè)的主要課程為災(zāi)害地理學(xué)、生態(tài)學(xué)原理、環(huán)境學(xué)概論；安陽師范學(xué)院開設(shè)的主要課程為環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、綜合自然地理學(xué)、資源學(xué)概論、環(huán)境生態(tài)學(xué)。地理學(xué)科是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，需要增加計(jì)算機(jī)操作類、地理測(cè)量類、地理實(shí)驗(yàn)類、教學(xué)技能訓(xùn)練類等課程，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”設(shè)置優(yōu)化策略

1.凸顯課程模塊化設(shè)置

地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”總體可劃分為人文區(qū)域、自然環(huán)境、地理信息科學(xué)、地理教育教學(xué)四大模塊，且每個(gè)模塊下都要為學(xué)生提供盡可能多的不同種類的課程。此外，各個(gè)模塊課程的數(shù)量比例以及實(shí)踐課程和理論課程的比例也應(yīng)在一定程度上達(dá)到均衡。以模塊化的形式設(shè)置專業(yè)拓展課程，可避免課程設(shè)置雜亂無章和學(xué)生選擇的盲目性。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)拓展課程選擇時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生必須兼顧每個(gè)模塊的課程，避免偏愛某一模塊的現(xiàn)象，有利于學(xué)生學(xué)到全面而厚實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

2.賦予學(xué)生選課權(quán)利

河南省高校地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)拓展課程開設(shè)數(shù)量平均有近30門可供學(xué)生選擇。但學(xué)生實(shí)際能選擇的課程卻被壓縮到10門左右。筆者通過訪談了解到，學(xué)生課程選擇權(quán)被壓縮的原因主要有兩點(diǎn)：一是師資力量有限，部分課程缺乏能夠勝任的教師；二是部分課程選擇人數(shù)較少，課程開設(shè)必要性較低。筆者認(rèn)為可通過以下途徑還原學(xué)生被壓縮的課程選擇權(quán)。首先，加強(qiáng)本院系教師的學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)和能力，拓寬教師地理學(xué)科知識(shí)，使教師能夠勝任多門學(xué)科的教學(xué)工作。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀地理學(xué)科教師，使開設(shè)課程都能有教師勝任。第三，整合地理學(xué)科相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)拓展課程的選擇上能實(shí)現(xiàn)交叉。第四，部分專業(yè)拓展課程實(shí)施不同年級(jí)學(xué)生能共同選擇的形式，這樣就會(huì)增加選擇該課程的學(xué)生人數(shù)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐類課程構(gòu)建

專業(yè)拓展課程的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化各個(gè)模塊中實(shí)踐性課程的地位，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如，人文區(qū)域模塊，可開設(shè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、區(qū)域規(guī)劃、旅游設(shè)計(jì)等課程，或增加實(shí)地調(diào)查、觀察的實(shí)踐活動(dòng)；自然環(huán)境模塊，可適當(dāng)開設(shè)地理實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查、地理測(cè)量、氣象觀測(cè)分析等課程；地理信息科學(xué)模塊，可開設(shè)計(jì)算機(jī)制圖、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量以及制圖軟件操作等課程；地理教育教學(xué)模塊，可開設(shè)地理教具制作、地理教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體輔助地理教學(xué)、地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)拓展課程中實(shí)踐課程數(shù)量的增加和地位的強(qiáng)化，更能突出學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.突出課程設(shè)置特色性

區(qū)域性是地理學(xué)科的主要特點(diǎn)，高校地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”的開設(shè)應(yīng)抓牢其所在區(qū)域特點(diǎn)，使課程設(shè)置突出區(qū)域特色。河南省本科院校地理科學(xué)專業(yè)雖開設(shè)了“河南地理”這樣具有區(qū)域色彩的課程，但并沒有真正凸顯各院校的區(qū)域特色。地理新課程改革強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)。高校地理科學(xué)專業(yè)結(jié)合所在區(qū)域，開設(shè)具有區(qū)域特色的專業(yè)拓展課程，也是重視鄉(xiāng)土地理教育的表現(xiàn)。

例如，河南大學(xué)位處七朝古都開封，緊靠黃河，積淀了厚重的黃河文化、宋朝文化以及人文旅游資源，歷史文化學(xué)科也屬該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，因此，河南大學(xué)地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”的設(shè)置就可借助本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和區(qū)域特色，開設(shè)與黃河文化、宋朝文化以及開封人文旅游相關(guān)的課程。再如，信陽師范學(xué)院地處豫南，地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”的設(shè)置就可借助自身資源，開設(shè)與自然地理和旅游地理相關(guān)的課程。豫南除豐富的自然旅游資源，作為鄂豫皖革命根據(jù)地的中心，還擁有濃厚的紅色旅游資源，加上該地盛產(chǎn)茶葉，有著悠久的茶文化傳統(tǒng)。信陽師范學(xué)院就應(yīng)抓住這些獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開設(shè)與紅色旅游和茶文化相關(guān)的地理課程。地方院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和區(qū)域特點(diǎn)開設(shè)的地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”，會(huì)使培養(yǎng)出的學(xué)生具有本校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，會(huì)更有助于服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

科學(xué)合理的地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”應(yīng)具有課程覆蓋面廣、課程結(jié)構(gòu)均衡、實(shí)用性突出、區(qū)域特色明顯等特點(diǎn)?？茖W(xué)合理的地理科學(xué)“專業(yè)拓展課程”，更能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，提高創(chuàng)新能力，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓同欣，張緒良.綜合性大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)本科教師教育改革初探[J].地理教育，2013（7-8）：118-119.

[2]金寶石，閆鴻遠(yuǎn).我國(guó)地理學(xué)高等教育與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].世界地理研究，2010（ 2） ：170 -176.

作者單位：1. 河南大學(xué) 環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院（475004）；2. 河南大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院（475001）