吳柏海

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。特別是班級(jí)中的“學(xué)困生”，在平常的班級(jí)管理中，“學(xué)困生”的教育問(wèn)題一直是我們班主任工作的重中之重，也是一直困擾著每一位教師的一個(gè)棘手的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。我從2005年8月開(kāi)始工作以來(lái)，就開(kāi)始擔(dān)任班主任。在我手里進(jìn)過(guò)的“學(xué)困生”就有很多，如笑面虎似的姚威、一聲不吭但問(wèn)題不斷茅素斌，到天老大我老二的唐建飛，小辮子的王建偉，再到以王彬濤、錢(qián)洋為首的四大金剛，再到十三太?！貏e是今年這一屆的學(xué)生，在我們班任教的老師都知道：不做作業(yè)是理所當(dāng)然;懶、拖是小兒科;不聽(tīng)課、做小動(dòng)作是家常便飯;笨、蠢的學(xué)生比比皆是……因此，我今天不是來(lái)交流的，而是來(lái)向各位學(xué)習(xí)的。

一、讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿(mǎn)自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣活動(dòng)，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。

二、要進(jìn)行研究和分析

教師應(yīng)從多方位、多角度對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行深刻的分析，可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面歸因，然后尋求對(duì)策。如在家庭教育有嚴(yán)重缺陷的：家庭是教育的第一個(gè)源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長(zhǎng)嚴(yán)重忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。

三、運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生

運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

因此我將班級(jí)管理制度化。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，學(xué)生由于年齡、家庭等原因形成的不良習(xí)慣，不是單靠愛(ài)心，靠講理就能改變的。一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)有正確的輿論和良好的班風(fēng)，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，和諧相處的人際關(guān)系，也有嚴(yán)明的規(guī)章制度。還建立了一對(duì)一幫扶小組，一個(gè)小老師帶一個(gè)小徒弟，讓學(xué)生在激勵(lì)中前進(jìn)，讓學(xué)生在愛(ài)心下成長(zhǎng)……

（作者單位：浙江紹興柯橋區(qū)柯巖街道阮社小學(xué) 312000）