王芹

當(dāng)今，教師的壓力是很大的，而班主任的壓力毫無疑問更是無以復(fù)加的。我們常常會(huì)聽到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心……忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老師視班主任崗位為畏途，還有的班主任竟然盼望早早退休?？墒?，有更多的老師在班主任崗位興致勃勃，精神抖擻。其實(shí)，幸福并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于人們的觀念和心態(tài)。有人列過一個(gè)公式：幸福=現(xiàn)實(shí)/欲望。欲望越小，幸福感越高;欲望越大，幸福感就越低。

我認(rèn)為，班主任工作的確比一般任課教師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？在我們與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚;與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。比起其他任課教師，我們同學(xué)生的接觸要更密切得多，對學(xué)生的關(guān)心越無微不至，我們得到的來自學(xué)生的愛越豐厚。相信所有真正熱愛孩子的班主任都有過這樣類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)：當(dāng)看到一個(gè)個(gè)孩子在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下走出迷茫時(shí)，當(dāng)看到學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)自己的班級獲得榮譽(yù)時(shí)，當(dāng)教師節(jié)收到學(xué)生親自制的賀卡時(shí)，當(dāng)我們用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時(shí)……我們感受到的只有兩個(gè)字：幸福！要想做個(gè)學(xué)生信服而自己幸福的班主任，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

首先，班主任每天要以健康樂觀的心態(tài)面對學(xué)生和教學(xué)工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在學(xué)生身上，不僅影響自己的形象，更會(huì)給學(xué)生的性格、人生觀帶來負(fù)面影響。所以班主任要先學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，帶著平常心和微笑走進(jìn)教室，感染和陶冶學(xué)生心靈。

其次，班主任要放下架子與學(xué)生交朋友。對待學(xué)生要真誠、平易、親切，要用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。在工作中要能“蹲下來”，和學(xué)生保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供平等教育。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己的“神圣”地位。其實(shí)，“在學(xué)生眼里，老師蹲著比站著更高大”，這是許多老師的切身體會(huì)。老師應(yīng)該時(shí)刻走到學(xué)生中，與他們同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)、同歡樂，與學(xué)生成知心朋友，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，分享班級的喜與悲。

第三，在管理班級時(shí)，實(shí)行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長、班委、科代表、組長等，學(xué)生自由選擇崗位，以此強(qiáng)化學(xué)生為班級服務(wù)的意識，讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。班級工作細(xì)化，班干部工作職責(zé)明確，任務(wù)到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識，人人爭當(dāng)班干，人人爭當(dāng)先進(jìn)，學(xué)生真正成為班級的主人，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。讓班干部成為班主任做好班級工作的得力助手。

最后，班主任要有目的地開展一些集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，促進(jìn)溝通，學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。適當(dāng)開展一些竟賽活動(dòng)，有助于培養(yǎng)競爭意識，鍛煉學(xué)生承受挫折與失敗的毅力。

“靜下心來教書、潛下心來育人，真正成為學(xué)生健康成長的引路人”。那我們就是一個(gè)幸福的班主任。

（作者單位：山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城小學(xué) 261500）