周利娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒;歌唱教學;方法

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是幼兒，當他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，用以表達自己愉悅的心情。《幼兒園教育指導（綱要）》中也指出：“玩是幼兒的天性”、“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”、“引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”?？梢姡珜в變褐鲃訉W習，讓幼兒成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調(diào)動幼兒學唱歌曲的主動性，能收到事半功倍的效果。然而，現(xiàn)實生活中“師教我學、師說我聽”的歌唱教學模式已不能適應當前學前教育發(fā)展的形式。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，注重教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇心

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲，但這些歌曲并不一定都適合幼兒學唱。因為有些歌曲的歌詞陳舊復雜，還有的歌曲內(nèi)容幼兒很陌生，理解起來很困難，會影響幼兒學唱歌曲的興趣。所以，教師應有的放矢地選擇歌曲，可選擇幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的），等等。

二、通過動作引導進行新歌教學活動

由動作引導的新歌教學活動，就是教師從組織幼兒做動作開始進行教學活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復、歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程的歌曲，可賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》的教學活動時，教師可先讓幼兒進行“蝴蝶找花”的游戲。讓幼兒分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借助歌詞內(nèi)容進行游戲，并通過游戲活動進行歌詞朗誦，然后再進行學唱歌曲和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅能使幼兒學唱的興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學活動中創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師幼關(guān)系，以充分調(diào)動幼兒參與唱歌活動的積極性?？勺層變焊惺茏匀幻?，自發(fā)地模仿和學習，甚至可以將游戲貫穿于整個教學活動，讓幼兒輕松地學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我有意識地在幼兒自由活動時播放這首歌曲，歡快、跳躍性的旋律以及拍拍手、跺跺腳等的歌詞，很快吸引了幼兒的注意力，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對他們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！彼麄冊谖业谋頁P和鼓勵下，感受到了成功的喜悅，自信心大增。一些平時不大愛表現(xiàn)的幼兒也投入到了歌唱活動中，和其他同伴一起玩起來。再如，在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用鋼琴來伴奏，而是讓幼兒自由地拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲的歌唱方法，節(jié)奏的拍打增強了幼兒學唱的興趣。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹诔璧慕虒W活動中，不光要強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學過程中，教師要引導幼兒大膽地創(chuàng)新，獨立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中可讓幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，會在很大程度上促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展;根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展很好的培養(yǎng)。此外，對于幼兒的創(chuàng)造行為，教師應給予充分的肯定;在幼兒已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應給予幼兒自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，努力展示自己的創(chuàng)造力。

五、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學習過程

在歌唱活動結(jié)束時，如果幼兒沒有記住歌詞，那么教師可以在其他時間經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓幼兒在無意識中學會歌曲。同伴也是幼兒最好的老師，有時一首歌教下來只有幾個幼兒會唱，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分幼兒都會唱了。因為幼兒在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比教師教得更有效。所以，在教學過程中，教師應注意教與學的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒的學習過程。

編輯：王金梅