孫才超

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)，人民的生活水平也有了翻天覆地的變化，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育也引起了廣泛的關(guān)注。本文分析了我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出了關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的一些思考，旨在與時(shí)俱進(jìn)，提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育甚至是整個(gè)國(guó)家的頭等大事。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的小學(xué)階段，以至于以后的學(xué)習(xí)和生活中都起著至關(guān)重要的作用。

2004年教育部、國(guó)務(wù)院西部開(kāi)發(fā)辦公室印發(fā)《2004—2010年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)一步提出了加強(qiáng)落后地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的具體措施。進(jìn)入2012年，“十二五規(guī)劃”依然將少數(shù)民族地區(qū)文化教育事業(yè)作為重點(diǎn)工作部署規(guī)劃。

一、數(shù)學(xué)教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的邏輯思維能力方面具有不可替代的作用。因此，國(guó)際上任何國(guó)家都非常重視數(shù)學(xué)教育，世界上很多組織也都通過(guò)自身努力改革數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

因此，作為一民民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直致力于探索與研究新的教學(xué)方法用以提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。使其奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和縝密的邏輯思維，對(duì)于其是終生受用的。

二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的觀察

本地區(qū)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)大綱中關(guān)于學(xué)生的能力要求是：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。然而由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化停滯不前，宗教信仰不同，歷史境況特殊、語(yǔ)言環(huán)境缺失等種種原因，使得少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代教育的適應(yīng)程度遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生。

同時(shí)，師資力量缺乏，教學(xué)設(shè)施更新緩慢，教材內(nèi)容與地區(qū)文化差異大等特征都限制著少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

1.教材大綱與地區(qū)文化環(huán)境存在差異

我國(guó)目前教材種類有新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版、人教版、北師大版、蘇教版等各種版本。雖然版本較多，但針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教材暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)行，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生所使用的教材和漢族學(xué)生基本上一樣。由于本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生日常使用的語(yǔ)言均是少數(shù)民族語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)校教育采用漢語(yǔ)教學(xué)的接受能力也存在很大的問(wèn)題，他們與漢族學(xué)生有不同的文化背景和民族習(xí)慣，因此漢族學(xué)生的教材內(nèi)容不一定符合他們的思維方式。如果他們?cè)谡n堂上對(duì)老師所教授的知識(shí)僅有一知半解，甚至是半猜半蒙的狀態(tài)，那么他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.少數(shù)民族思想落后守舊

漢族文化上下五千年，博大精深，漢族人對(duì)于知識(shí)文化的渴求是基于歷史的積淀。而少數(shù)民族地區(qū)則不同，歷史上的一些生活習(xí)慣使他們中的很多人更重視生存與信仰。本地區(qū)的特殊社會(huì)進(jìn)化方式——直接由奴隸社會(huì)躍進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)，一些古老的思維，甚至是落后的思維，依舊影響著他們，使他們認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性，從而也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不用功。

3.師資力量薄弱

少數(shù)民族一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件遠(yuǎn)不如大城市的繁華，很難吸引和留住優(yōu)秀教師。加之民族地區(qū)現(xiàn)有教師在教學(xué)過(guò)程中更多地依賴經(jīng)驗(yàn)，不能夠及時(shí)的引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，沒(méi)能更多地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，從而使得教學(xué)效率與質(zhì)量也與大城市差距甚遠(yuǎn)。

4.教育設(shè)施陳舊落后

在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，多媒體教學(xué)、數(shù)字教學(xué)已經(jīng)很普遍地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的問(wèn)題更為直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于平面圖形的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)的圖形展示變化，讓學(xué)生更容易理解。

但是，本地區(qū)絕大部分的學(xué)校還處在一支粉筆、一把尺子就開(kāi)始上課的簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教室的覆蓋率甚至沒(méi)有達(dá)到百分之十，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，要提高教學(xué)質(zhì)量，難度巨大。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

1.改善教育現(xiàn)狀

改善少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況，這就需要國(guó)家教育機(jī)構(gòu)從整體、全局出發(fā)，改變我國(guó)目前學(xué)生普遍高分低能的情況。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，除了這些，還應(yīng)該從教材編制、考查方式著手改革，因地制宜地尊重少數(shù)民族學(xué)生的文化生活背景，使他們能更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。

另外，我國(guó)教育資源不平衡的問(wèn)題非常嚴(yán)重。政府相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教育的支持，包括資金支持與政策傾斜。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏的情況，可以采取對(duì)優(yōu)秀教師提供優(yōu)厚待遇吸引師資。讓更多少數(shù)民族的人民感受到科技、文化在當(dāng)今社會(huì)的重要性，從思想上改變他們的想法。

2.加大師資力量的培養(yǎng)

教師作為教育工作的最直接參與者，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法提高自身教學(xué)能力。這就要求教師不僅僅只是教授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做鋪墊。教師在教課過(guò)程中要重點(diǎn)突出，層次分明，更有利于在學(xué)生頭腦中建立起完備的數(shù)學(xué)體系。并通過(guò)對(duì)于教學(xué)大綱的理解，創(chuàng)造性地結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，增加大綱中考慮尚未完全的內(nèi)容。

3.調(diào)整教學(xué)方法

新的形勢(shì)下，以往的授課方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要?，F(xiàn)代教育更注重學(xué)以致用，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與生活結(jié)合。注意到小學(xué)生感性思維與數(shù)學(xué)要求的理性思維之間的矛盾，將教授內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，在生活中完成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，以及用數(shù)學(xué)思維想問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.運(yùn)用信息化的教學(xué)方式幫助教學(xué)

二十一世紀(jì)是高速發(fā)展的時(shí)代，因特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、白板教學(xué)等工具的陸續(xù)出現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。作為教師，應(yīng)該在這些新的教學(xué)工具出現(xiàn)之后，有能力將這些新技術(shù)運(yùn)用進(jìn)日常的教學(xué)中。積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，并且可以將一些新的教學(xué)理念引入到自己的教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是小學(xué)階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是初中、高中的重要科目，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我盡量做到盡職盡責(zé)、開(kāi)拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及同事之間相互交流，來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的全部力量。