王巖

摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)活動的行為，我們通常稱作為小學(xué)生高年級課堂問題行為。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，教師實施教育教學(xué)的必要場所，即為課堂。課堂問題行為能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教師教學(xué)質(zhì)量。因此，本論文主要研究小學(xué)高年級學(xué)生課堂問題行為的主要對策和具體實施措施，從未能夠更好的解決課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；課堂問題行為；應(yīng)對策略

小學(xué)高年級學(xué)生課堂問題行為嚴(yán)重降低教學(xué)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。正確處理課堂問題行為，能夠提高高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級學(xué)生課堂問題行為的教育對策主要有：

一、預(yù)防策略

預(yù)防策略主要是對課堂問題行為發(fā)生前做好準(zhǔn)備工作，防止問題行為的產(chǎn)生。這種對課堂問題進行處理的方法是最為理想的，主要是在學(xué)生的問題行為出現(xiàn)之前進行有效的預(yù)防，從而減少或者避免問題行為產(chǎn)生，使得問題行為沒有發(fā)生的條件和機會。教師往往由于缺乏對課堂問題行為的防范或者了解，導(dǎo)致課堂問題行為的發(fā)生，最終引發(fā)較大范圍的問題行為。具體措施如下：

1.制定明確的客堂規(guī)則。教師在學(xué)期或者是學(xué)年的初期階段，對學(xué)生的課堂行為進行明確的規(guī)范和要求，要求學(xué)生遵守這一要求，使其成為師生能夠共同遵守的課堂準(zhǔn)則。規(guī)范的制定要符合學(xué)生身心發(fā)展需求，并且切實可行。課堂規(guī)范的制定，教師要在教學(xué)和工作中檢查遵守，以身作則，從而對學(xué)生產(chǎn)生強有力的約束。

2.將教學(xué)轉(zhuǎn)變成快樂的事情。課堂教學(xué)要進行快樂有趣，教學(xué)氛圍要民主平等，教學(xué)方法靈活，教師學(xué)生之間關(guān)系和諧融洽，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，激起學(xué)生愉快的情緒和求知欲，讓學(xué)生體驗到課堂吸引力，減輕學(xué)生緊張和焦慮。

教師學(xué)會用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這不僅能夠預(yù)防學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生，而且還會實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要端正教學(xué)觀念，自覺使行為符合課堂教學(xué)方向。尊重每一個學(xué)生，教師學(xué)會要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都可以學(xué)的很好，都可以成為社會有用之人，讓學(xué)生及時表達自己的想法，促進學(xué)生健康、積極快樂成長。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂環(huán)境需要師生共同創(chuàng)造，營造活躍和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排課堂教學(xué)活動的節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生能夠活潑向上，愉快輕松的在課堂環(huán)境中健康自由的成長，這樣才能夠使得課堂問題行為的減少成為可能性。

4.教師提升自己各項素質(zhì)。教師要能夠與時俱進，不斷的提高自身的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，拓展自身制止體系，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)水平，及時更新自身教育教學(xué)觀念，采取民主的科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，從而預(yù)防學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生。

二、控制策略

小學(xué)高年級的學(xué)生身心正在發(fā)展時期，心理還處于未成熟的時期，自身的自控能力以及自身的約束能力都還處在發(fā)展階段，學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生就應(yīng)該及時的進行有效的管理和控制，對出現(xiàn)的問題進行及時處理，從而也能有有效預(yù)防課堂問題行為在其他領(lǐng)域的蔓延。

1.間接調(diào)控。根據(jù)桑代克行為強化理論的相關(guān)描述，當(dāng)人們在受到表揚或者是鼓勵的時候，是愿意重復(fù)。教師在管理和教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪M行激勵學(xué)生，學(xué)生受到教師的強化就會受到強化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而影響其他學(xué)生的行為。良好行為的強化可以在課堂上對學(xué)生進行稱贊、肯定、微笑的方式，適當(dāng)讓學(xué)生做自己喜歡的活動，對學(xué)生的獎勵措施和期望效應(yīng)，及時通過給學(xué)生提供具體的榜樣、學(xué)生的期望效應(yīng)等方法進行。

2.直接調(diào)控。當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的課堂問題行為大多數(shù)都是輕度影響課堂教學(xué)的行為，教師可以通過巧妙地策略進行問題行為的制止。教師可以通過采取語言、眼神、手勢等信號，警告和提醒產(chǎn)生課堂問題行為的學(xué)生，在學(xué)生注意力下降的時候，采取幽默詼諧的語言進行課堂氛圍的調(diào)整，也可以組織學(xué)生進行小表演、小競賽等活動調(diào)動學(xué)生的熱情。對于故意擾亂課堂秩序的學(xué)生，采取置之不理的態(tài)度；對于自尊心較強的學(xué)生，采取轉(zhuǎn)移注意的方式。

三、改正策略

小學(xué)生高年級學(xué)生對自身的問題行為尚不清晰，不能夠?qū)ψ陨淼男袨樽龀黾皶r的改正和自我反省。當(dāng)問題行為產(chǎn)生后，教師必須要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生及時改正問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。

1.鼓勵為主，批評為輔。以小學(xué)高年級學(xué)生的特點，課堂問題行為在發(fā)生之后，教師一般采取懲罰的方式。實際教學(xué)過程中來看，獎勵方式更能夠有效的制作問題行為產(chǎn)生。學(xué)生常常容易因為教師的懲罰而產(chǎn)生逆反心理，從而擴大問題行為的影響程度。獎勵的作用當(dāng)前對于學(xué)生較為明顯，獎勵可以使得學(xué)生認(rèn)識自己的又是，樹立自己的信息和自尊，促進自身的學(xué)習(xí)熱情。

2.走進學(xué)生的心理。小學(xué)高年級學(xué)生往往由于自身的心理因素，產(chǎn)生課堂問題行為。教師要觀察每一位學(xué)生，了解每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的變化，對學(xué)生的心理進行及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己的行為，促進學(xué)生能夠用符合自身的方法，防止課堂問題行為的產(chǎn)生。

由此可以看出，課堂問題行為的產(chǎn)生影響因素較多，這就更需要教師能夠技術(shù)的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，及時與家長進行溝通，使得學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、具體措施

1.對學(xué)生加強思想教育。教師能夠及時判斷學(xué)生常見的心理和生理疾病，對學(xué)生的身心狀態(tài)進行積極指導(dǎo)。定期對學(xué)生進行思想指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，善于運用表揚和懲罰，及時改正學(xué)生無意識表現(xiàn)出來的課堂問題行為。減少運用懲罰和批評的態(tài)度，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)更為嚴(yán)重的課堂問題行為。

2.提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要積極改變教師的教學(xué)理念。優(yōu)秀的教師要以學(xué)生的興趣和易接受為標(biāo)準(zhǔn)，針對不同的講授內(nèi)容，技術(shù)的設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，防止授課呆板、缺乏激情的現(xiàn)象發(fā)展，能夠自身具有通過實踐增強自身教學(xué)能力的思想，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造快樂、健康的課堂環(huán)境。

五、結(jié)語

教師作為課堂教學(xué)活動的主要執(zhí)行者，要能夠采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒▽Ω吣昙壭W(xué)生課堂問題行為進行干預(yù)。通過對小學(xué)高年級課堂行為的研究和探討，本文闡述了小學(xué)高年級課堂行為的具體措施和對策。

參考文獻：

[1]劉小天.課堂問題行為的預(yù)防策略研究[J]教學(xué)與管理.2011.

[2]徐桂萍.課堂問題行為的預(yù)防策略研究[D]浙江師范大學(xué)，2010.