吳平華

摘 要：教育改革對(duì)教師提出了新的要求，需要不斷更新教育理念，積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，積極思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ；新課標(biāo)；能力；培養(yǎng)；探究式教學(xué)

一、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的特征

1.學(xué)生通過(guò)探究自主獲得新知和培養(yǎng)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，需要學(xué)生全身心投入到錯(cuò)綜復(fù)雜的事物上，積極探究對(duì)解決問(wèn)題有利的特征，并運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，進(jìn)而和別人合作交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)定理、公式、規(guī)律都是 “從天而降”，知識(shí)的形成過(guò)程被教師忽視了，學(xué)生能夠運(yùn)用這些數(shù)學(xué)概念去解決問(wèn)題就可以了，學(xué)生的思維沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)抽象的過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。實(shí)施探究式教學(xué)，全方位地讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而做到舉一反三，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)

在探究式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，包括學(xué)生掌握了哪些數(shù)學(xué)概念，哪些學(xué)生還沒(méi)有理解哪些概念；學(xué)生能不能運(yùn)用知識(shí)靈活解決問(wèn)題；學(xué)生能不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；能不能處理好所收集的數(shù)據(jù)等等，探究式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師要學(xué)會(huì)因材施教

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采用激趣、懸念、情境等多種方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而開拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起懸念，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)圍繞一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題展開討論，通過(guò)學(xué)生積極思考，積極探究，進(jìn)而解決問(wèn)題結(jié)束。教學(xué)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的努力得出結(jié)論，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。

2.教師要更新觀念和轉(zhuǎn)換角色

教師是探究式教學(xué)活動(dòng)的組織者和操作者，但是在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為起點(diǎn)，把培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地展開探究式教學(xué)活動(dòng)。教師要更新教學(xué)理念：以人為本，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切關(guān)系，幫助學(xué)生在合作探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。

首先，探究式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和心理機(jī)制，以學(xué)生合作伙伴的身份參與其中，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

其次，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，探究式學(xué)習(xí)是建立在數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生做出及時(shí)評(píng)價(jià)，要注意學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、行為、情感等變化，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。另外，教師還要加強(qiáng)自身評(píng)價(jià)。作為新時(shí)代的教師，要不斷反思自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，突破自我，提升能力。

3.激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是自覺(jué)探究的前提，沒(méi)有它人類就不會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙萬(wàn)物的奧秘。大自然中千變?nèi)f化的現(xiàn)象激發(fā)了人們強(qiáng)烈的好奇心，促使人類積極探索。當(dāng)人類開始探索，希望了解自然，征服自然的同時(shí)，便開始了科學(xué)研究的歷程。從一定意義上說(shuō)，好奇心把人們引進(jìn)了科學(xué)的大門，這是自主探究必備的一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)需要我們小心呵護(hù)。首先，好奇心是在一種寬松、民主的環(huán)境中產(chǎn)生的，良好的師生關(guān)系消除了學(xué)生的拘謹(jǐn)感和畏師感，能積極思考、大膽質(zhì)疑、暢所欲言、容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、閃現(xiàn)靈感、提出自己的奇思妙想。

4.加強(qiáng)互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身處一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)交流。圍繞有效問(wèn)題，師生互動(dòng)探索，一起討論交流，加以應(yīng)用和拓展，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)的最終目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境，一方面提高了學(xué)生探究能力，使學(xué)生在互動(dòng)交流中找到事物發(fā)展規(guī)律；另一方面學(xué)生獲得了更多的情感體驗(yàn)，他們興致勃勃，興趣盎然，培養(yǎng)了他們合作的能力，活躍了課堂氣氛，形成濃厚的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教師積極引導(dǎo)和啟發(fā)，激活了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)。

總而言之，探究式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了師生互動(dòng)，生生交流，充分挖掘了學(xué)生隱藏的潛能。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，打破常規(guī)思維，探究更加簡(jiǎn)便的解題思路。只有這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升課堂教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁錢糧. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)模式之我見(jiàn)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2014， （12）.

[2]周昌榮. 尋求規(guī)律探究教學(xué)——新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)模式之我見(jiàn)[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2013， （16）：36.

[3]滑紅梅. 新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)[J]. 祖國(guó)：建設(shè)版， 2014， （3）：276-277.

[4]倪明. 讓學(xué)生在解題中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究——新課標(biāo)下實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性目標(biāo)初探[J]. 現(xiàn)代教育教學(xué)雜志， 2011， （4）：15-16.