江婷

小學(xué)生思維處于單純幼稚的階段，他們的行為很大程度上取決于個(gè)人喜好。如果是他們感興趣的事物，他們會(huì)積極主動(dòng)、熱情高漲地投入進(jìn)去；反之，則會(huì)萎靡退縮，學(xué)習(xí)成效亦會(huì)低下。因此，基于小學(xué)生的這種行為特點(diǎn)，教師應(yīng)找對(duì)教學(xué)點(diǎn)，精心備課，使課堂趣味化，盡最大可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免枯燥煩悶的機(jī)械記憶。

一、善用身邊資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式以形象思維記憶為主，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多使用趣味化、形象化的教學(xué)手段，讓學(xué)生興致盎然地完成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要利用身邊可以利用的一切資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成有趣的情景劇，拿來(lái)廢舊紙盒、塑料瓶制作好玩的頭飾，學(xué)生戴著自制的頭飾進(jìn)行對(duì)話表演，必然會(huì)熱情高漲。通過(guò)將身邊存在的實(shí)物原生態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在直觀形象的刺激下快速記憶新單詞；對(duì)于一些不能用實(shí)物體現(xiàn)的，教師可以用色彩絢爛、清晰逼真的圖片來(lái)讓學(xué)生融會(huì)貫通實(shí)現(xiàn)記憶。除此之外還有現(xiàn)代化電子白板的使用，其靈動(dòng)的畫面、多樣的功能、形象的音色效果等等，讓學(xué)生的注意力瞬間定格，隨著絢麗的光電影聲牢牢記住知識(shí)點(diǎn)。牛津小學(xué)《英語(yǔ)》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 May I have...一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以將幾個(gè)文具單詞做成圖片或幻燈片讓學(xué)生記憶，或者將圖片發(fā)到學(xué)生手中，并用“May I have...？”的句式進(jìn)行對(duì)話游戲，在直觀形象的演示之下，學(xué)生很快興趣高漲，教學(xué)難點(diǎn)輕松突破。

二、課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫，使教學(xué)內(nèi)容形象化

趣味橫生的課堂需要形象活潑的活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易陷入僵化死板、機(jī)械單調(diào)的狀況。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)的是一群?jiǎn)渭內(nèi)绨准堃话愕暮⒆?，如何在這片空白里畫就一幅美麗的畫卷，需要教師努力創(chuàng)新教學(xué)，積極反思，設(shè)計(jì)出讓孩子們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)且有成效的英語(yǔ)課來(lái)。教師可以在授課當(dāng)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在興趣盎然中理解新知。比如在教授牛津小學(xué)《英語(yǔ)》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Family members，教師利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上首先畫出一棵大樹，然后邊說(shuō)邊從上到下依次寫出grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，daughter，son，sister，brother，me等單詞。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)“family tree”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地跟著朗讀，很快就會(huì)記住關(guān)于家庭成員的單詞。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，活躍課堂氛圍

教師的情緒直接影響到學(xué)生的聽課效果，教師情緒飽滿，學(xué)生便會(huì)積極跟進(jìn)，課堂效率相應(yīng)地就會(huì)提升，因此，教師在英語(yǔ)課上可以嘗試?yán)秘S富的肢體動(dòng)作和夸張的語(yǔ)言描述來(lái)吸引學(xué)生的注意力。手勢(shì)、動(dòng)作、眼神，是教師課堂表現(xiàn)的重要組成部分，可以有效吸引學(xué)生的目光，讓其輕松接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)；夸張性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生感覺趣味橫生，產(chǎn)生“原來(lái)英語(yǔ)也可以這樣讀”的想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀時(shí)用變聲的方式來(lái)體現(xiàn)每個(gè)角色的特點(diǎn)，學(xué)生在捧腹大笑之余加深了對(duì)句子的印象，有效克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙與羞澀感，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)26個(gè)字母的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做字母操，在學(xué)動(dòng)作單詞時(shí)，全班起立做動(dòng)作，或讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，用自己喜歡的肢體動(dòng)作來(lái)記憶單詞。比如學(xué)習(xí)牛津《英語(yǔ)》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 11 A good idea，教師針對(duì)所列單詞singing，dancing，reading books，climbing，skating，skiing，rowing，就可以讓學(xué)生拿著話筒說(shuō)singing，捧著書讀出reading books，兩只手向上攀爬說(shuō)出climbing……

四、開展歌曲說(shuō)唱游戲，滿足學(xué)生的心理需求

學(xué)生對(duì)朗朗上口的說(shuō)唱歌曲有著濃厚的興趣，在英語(yǔ)課堂上利用說(shuō)唱的形式能充分激發(fā)學(xué)生的天性，讓他們?cè)卺尫盘煨灾蝎@取能量，提升學(xué)習(xí)效能。比如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)《英語(yǔ)》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Let's count，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊唱Ten Little Fingers邊做動(dòng)作，歌曲活潑明快的節(jié)奏使學(xué)生立刻投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)“How old are you”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱Happy birthday來(lái)烘托氣氛。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Merry Christmas，教師可以帶學(xué)生邊唱Jingle bells邊模仿動(dòng)作，或讓學(xué)生根據(jù)自己想象做出相應(yīng)的動(dòng)作，沉浸到歡快的說(shuō)唱學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，愛說(shuō)愛唱，教師要善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從其心理需求出發(fā)，來(lái)編唱同步教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有效。比較常見的課堂游戲有imitate show，clap hands and stop，opposite tune，guess the sound，we are the same，教師要根據(jù)學(xué)生自身的接受能力與認(rèn)知條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在趣味玩耍中收獲知識(shí)。（作者單位：江蘇省靖江市城北小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光