王芹

新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生的健康與發(fā)展為本”，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，我們應(yīng)充分掌握和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，在充分尊重和理解他們的基礎(chǔ)上，幫助并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性向積極、健康的方向發(fā)展，使他們在掌握基本的運(yùn)動(dòng)和鍛煉的技能基礎(chǔ)上，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極向上的人生觀；鼓勵(lì)他們在體育活動(dòng)中大膽、標(biāo)新立異地表現(xiàn)自己，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、善于獨(dú)立思考的良好的思維品質(zhì)。

一、運(yùn)用多種教育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

興趣是學(xué)好任何一門學(xué)科的持久動(dòng)力，也是影響學(xué)習(xí)者自覺性和積極性的關(guān)鍵因素。仔細(xì)分析傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)可看出：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容過分追求競技化，導(dǎo)學(xué)策略過于刻板化，教學(xué)活動(dòng)“畫地為牢”，規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、場地，課堂氣氛沉悶，這些都導(dǎo)致了很多學(xué)生對體育課“又是歡喜又是憂”，更為嚴(yán)重的是壓制了學(xué)生個(gè)性和特征的發(fā)展。為此，我們必須嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略，充分利用實(shí)踐法、體育游戲法、自主練習(xí)法和比賽法等來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性。這樣，才能改變“教多練少，說多做少”的病象，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)對體育與健康課的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變。

二、突顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激活內(nèi)在能動(dòng)力

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要給學(xué)生以充分的尊重和信任，給他們推波助瀾，使他們成為體育學(xué)習(xí)的主人，真正落實(shí)他們的主體地位，從而使他們自我活動(dòng)的能動(dòng)力大幅增加。對此，我們在導(dǎo)學(xué)預(yù)案時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和他們不同的需求，科學(xué)安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容；課中發(fā)揮他們的主體作用，啟引他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方法去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都在課中有所收獲和進(jìn)步。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性各有特色，在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是各不相同的，他們的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷各異，據(jù)此我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、達(dá)標(biāo)要求也不能強(qiáng)求一樣，應(yīng)設(shè)法實(shí)施分類、分層施教，給他們充分展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主探究的精神和體育創(chuàng)新的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓展體育教育教學(xué)活動(dòng)的廣闊空間

任何一門課程的教育教學(xué)都離不開良好的教學(xué)環(huán)境，它具有積極的導(dǎo)向、陶冶和激勵(lì)的作用，有益于學(xué)生各個(gè)方面的和諧發(fā)展。體育與健康教學(xué)也是如此。因此，在制訂導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)或在實(shí)施的過程中，一定要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，選用生動(dòng)有趣且符合小學(xué)生身心特征的內(nèi)容，來逐步培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德感、責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的體育訓(xùn)練中鍛煉自己的身體、磨煉自己的性格，同時(shí)我們應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生的心理進(jìn)行磨礪，使他們在活動(dòng)中能夠體驗(yàn)勝利、失敗、挫折等等，使他們漸漸學(xué)會自我心理安慰、調(diào)節(jié)和控制。我們還應(yīng)在體育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生制造出各種探索、探險(xiǎn)的情境，盡可能給他們增加自我探索的自由，增加實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，拓寬他們個(gè)性磨礪的時(shí)空和機(jī)遇。

當(dāng)然，對部分簡單易行、淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容或訓(xùn)練，應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去組織開展活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中通過自己的學(xué)習(xí)、模仿和訓(xùn)練掌握技能技巧，同時(shí)使他們的好奇心、表現(xiàn)欲得到滿足，從而使他們的個(gè)性和求異創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)。

四、關(guān)注并正視學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

在體育與健康教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)堅(jiān)決避免“一言堂”或“滿堂練”的教法，應(yīng)立足于各個(gè)年級各個(gè)班級學(xué)生的不同的體育行為、思想特點(diǎn)以及他們體育訓(xùn)練的思維特點(diǎn)，選擇具有一定坡度和針對性的教學(xué)內(nèi)容，對所教學(xué)生進(jìn)行分類施教、因材施教。

當(dāng)然，“因材施教”必須建立在我們對學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需求充分了解的基礎(chǔ)之上，給不同類型的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)或提出不同的教學(xué)目標(biāo)，杜絕“一刀切”，教師要從自己心靈的深處去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長，讓他們在實(shí)施的分類教學(xué)中都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的快樂，促進(jìn)他們個(gè)性和人格的健康發(fā)展。比如，學(xué)生的性格差異也是正常影響教育教學(xué)效果的因素之一。對于性格開朗、活潑、好動(dòng)，反應(yīng)迅速、體育動(dòng)作干脆、身體素質(zhì)好的學(xué)生，我們可以組織他們按照教學(xué)的進(jìn)程有序開展自主學(xué)習(xí)，增大他們的訓(xùn)練量；對于性格不活潑、略顯沉默的，動(dòng)作反應(yīng)不太敏捷的、體育素質(zhì)滯后的學(xué)生，我們可以組織他們進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，給他們提供榜樣的示范和群體的力量幫助，等等。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合他們的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免因“過分”而導(dǎo)致學(xué)生起逆反心理。

綜上所述，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題了，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長，而且還涉及一個(gè)時(shí)代的“人”的發(fā)展。所以，應(yīng)引起我們的高度重視?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省鹽城市亭湖區(qū)永豐小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王 江