王國良

【摘 要】面對目前教學(xué)實(shí)踐中的一些困擾，很多老師感到上課的艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)讓人憂慮。筆者從教師和學(xué)生兩方面談了幾點(diǎn)針對性的做法，希望能對廣大教師有點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；快樂；追求

現(xiàn)在的課堂也不知咋了，老師激情滿懷，學(xué)生死氣沉沉。特別是我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們好像對啥都不感興趣：不愿學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)，不愿聽講……初三已進(jìn)入臨考倒計時，好像與他們沒有關(guān)系，每天在教師的逼迫下才打開課本讀兩句，老師一離開就說話。做試卷吧，草草地畫上幾筆，作文連寫都不寫，你辛辛苦苦地批完發(fā)下去，將試卷一扔連看也不看，這樣能上高中嗎？學(xué)生說：“我不想上高中，畢業(yè)就去打工?！彼麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，面對這種現(xiàn)狀，教師如何調(diào)動學(xué)生興趣，讓課堂“活”起來呢？

當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能否使他們振作？過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？你能否從學(xué)生的眼睛中讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？這就是我們應(yīng)該追求的課堂教學(xué)最理想境界?？墒窃鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，怎樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？

一、讓快樂充滿課堂

快樂是可以傳染的，當(dāng)教師面帶微笑穩(wěn)步走進(jìn)課堂時，學(xué)生自然也就有了一個好興致。教書不過是生活的一部分，如此而已，現(xiàn)在的教育的確存在太多問題，但教育體制方面的問題不是老師能改變的。既然如此，何不讓自己坦然面對、快樂工作呢？作為教師且不可把先進(jìn)評選，職稱晉級、生源與教師搭配的不滿帶入課堂。

記得自己上中學(xué)時，教我的老師，雖然清貧，但生活豐富多彩，有滋有味，有的老師喜歡唱幾曲沂蒙山小調(diào)，駿馬奔馳保邊疆等；有的老師在美術(shù)課上講故事，在體育課上說評書，在歷史課上講典故，在自習(xí)課上看幻燈片等等，他們不僅僅讓我們學(xué)到了課本的知識，還懂得了更多的生活內(nèi)容。同樣作為一名語文老師，我也在課堂上開展了豐富多彩的活動，把電視臺上的一些熱點(diǎn)節(jié)目，如成語大會、漢字聽寫大賽搬到課堂上來，此外還開展詩歌朗誦、小故事演講、文學(xué)社活動。在這樣的課上有著歡聲笑語，有著興趣愛好，有著樸實(shí)的理想和追求，從來沒感到學(xué)習(xí)的壓力，卻每次都考出了較為理想的成績，這就是一種快樂，一種源于師生之間的快樂。只有老師快樂了，才會感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的快樂。

二、巧導(dǎo)入迷住學(xué)生

現(xiàn)在的社會，生活和工作壓力的確很重，生活節(jié)奏的加快，為了成績，學(xué)校、教師和家長急功近利，擎著讓學(xué)生“成才”的大旗，不惜以摧殘學(xué)生心靈的健康成長和犧牲學(xué)生的讀書權(quán)利來追求所謂的“成功”?；蛟S我們的初衷是好的，一心為學(xué)生的前途著想，整天在家和學(xué)校之間穿梭，起起早貪黑，任勞任怨，被瑣事纏身，而自身的生活了無生趣，導(dǎo)致了學(xué)生對生活的豐富、幸福視而不見，導(dǎo)致了他們從小就感受不到生活的美好。如果我們只把學(xué)生當(dāng)成考分的機(jī)器，只是一味地向?qū)W生灌輸，師生像陀螺一樣不停地旋轉(zhuǎn)，在狹隘、封閉的圍城中消磨時光，我們在學(xué)生的眼里變得面目呆板，學(xué)生也會失去應(yīng)有的單純與快樂，在書山題海中徘徊，在單調(diào)、麻木、無趣的生活節(jié)奏中，苦熬青春年華……何談?wù)嬲饬x上的健康、愉悅的成長呢？

作為一個教師，也應(yīng)該有著一雙發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的眼睛，一顆感受美麗的靈魂。我會在課堂開始時巧妙導(dǎo)入，比如放一些經(jīng)典的如小圣施威降大圣、黛玉葬花等電視片段來吸引學(xué)生，從而進(jìn)入課文《小圣施威降大圣》、《香菱學(xué)詩》的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生閱讀名著的興趣，最終達(dá)到閱讀整本書的目的。面對課堂，我們應(yīng)想著如何吸引學(xué)生，我曾做過“課前3分鐘演講”的實(shí)驗(yàn)，對增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。也曾嘗試用朗讀接力的方式，讓每一個學(xué)生集中注意力，時刻處在緊張的學(xué)習(xí)之中。如果條件允許，有時也會帶學(xué)生出去采風(fēng)，實(shí)在不行，就通過課件把自己的旅行故事和照片分享給學(xué)生，讓學(xué)生和自己一起“旅行”。課堂是教師展示自我創(chuàng)造力的舞臺，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。不論是開場的導(dǎo)語，還是課堂的提問，不論是主題的挖掘，還是課外的延展，都要最大限度地激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂上生機(jī)勃勃的主人。

三、妙設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能

知道了學(xué)生的需求后，就應(yīng)以新的眼光去看他們，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，發(fā)揮他們的主體能動性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。杜郎口中學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“快樂課堂我稱帝。”好的課堂是學(xué)生對老師的崇拜，對知識的渴求，對美好未來的向往，學(xué)生是在享受課堂。在生動和諧的課堂氛圍中，學(xué)生充分地鍛煉自己，展示自己。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！边@就要求學(xué)校有一個民主和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生一旦有了親近教師的感情，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的主體性就能很好地體現(xiàn)，在課堂上碰撞出思維的火花，生成無法預(yù)約的精彩。

在課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。比如我在八年級下冊新授課時，就巧妙結(jié)合教材中的《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》兩個綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由分組、自由結(jié)合去進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，有的搞了民俗文化的調(diào)查并寫成了報告，有的進(jìn)行了傳統(tǒng)節(jié)日起源的調(diào)查并完成研究報告，有的完成了當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源的調(diào)查并寫出相關(guān)的如何開展旅游活動的建議。雖然這些報告還不成熟、還存在一些問題，但是通過這些活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性徹底被激發(fā)出來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

現(xiàn)在的語文中考題大都是開放型的，只有注重把握新舊知識的聯(lián)系，主動挖掘知識間或顯或隱的鏈接點(diǎn)，才能以開放的心態(tài)，作出正確的判斷。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注重引導(dǎo)和激趣，讓學(xué)生敢想、敢說，有獨(dú)特的見解和富于創(chuàng)新的精神。教師要牢固樹立尊重學(xué)生的個性、重視學(xué)生的差異、面向全體學(xué)生的教育理念，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律施教，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造潛能，營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，只有這樣才能高質(zhì)量、高效益達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教師在課堂上多些賞識，多些鼓勵，多些交流，多些誘導(dǎo)，多些激趣，學(xué)生就會少些自卑，少些煩躁，少些瞌睡，就會有充滿生機(jī)和活力的迷人課堂。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)）