【摘 要】新課標(biāo)下，交際教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)踐能力的教學(xué)方法逐漸引起了廣大英語(yǔ)教育工作者的關(guān)注。英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和提升能力的主要場(chǎng)所，如何運(yùn)用交際教學(xué)法打造高效英語(yǔ)課堂是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。本文在簡(jiǎn)述交際教學(xué)法概念基礎(chǔ)上，主要從明確課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)英語(yǔ)課堂交際情景、角色扮演設(shè)計(jì)、交際活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面探討了交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法；初中；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

一、交際教學(xué)法簡(jiǎn)述

交際教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的教學(xué)方法。交際教學(xué)法主要應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在不同實(shí)際情況下恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。

相比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，交際教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三方面：一是，可以拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力；二是，可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，將生硬的課本知識(shí)變得鮮活；三是，可以有效地提升英語(yǔ)教師的課堂組織能力。通過在英語(yǔ)課堂應(yīng)用交際教學(xué)法，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的應(yīng)用相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的相互聯(lián)系、發(fā)展聽說讀寫四大種能力和認(rèn)知到語(yǔ)言與交際之間的依賴關(guān)系。

此外，交際教學(xué)法存在一定缺點(diǎn)，體現(xiàn)在兩方面：一是，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性會(huì)受到影響；二是，交際教學(xué)法以模仿真人語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為主要方式，忽視學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入交際教學(xué)法時(shí)，應(yīng)盡可能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避或克服不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效地提升。下文將主要圍繞交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討

二、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題涉及的單詞、典型句型以及語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行預(yù)先介紹，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，以7A Unit 1 Getting to know you Topic 3 Im twelve years old Section C的教學(xué)為例。教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課中涉及的常見單詞和句型進(jìn)行預(yù)習(xí)，但見單詞如a pen ，a book ，a bag 等進(jìn)行預(yù)習(xí)；常見句型如：whats this/that？What are these / those？等。并明確這些是學(xué)生通過本節(jié)英語(yǔ)課堂應(yīng)掌握的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)交際教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情景，導(dǎo)入角色扮演設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情景

通過情景創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為引導(dǎo)將學(xué)生帶入交際情景對(duì)話之中，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，以旅游話題為主題，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游帶旅游團(tuán)的情景。教師可先引導(dǎo)學(xué)生就自己曾去過的旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹，并可針對(duì)自己感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述，發(fā)表自己對(duì)旅游一些觀點(diǎn)等。進(jìn)而，利用多媒體設(shè)備，通過視頻、短片或PPT的方式圖文并茂、聲形結(jié)合展現(xiàn)給學(xué)生引起學(xué)生對(duì)旅游的興趣。而后，導(dǎo)入問題 “If you are free， what are you going to do？” 。學(xué)生帶著問題去思考，去探究。通過將問題滲透到情景中，可以是學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，順?biāo)浦鄣囊痪淝榫?，進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，由學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色來完成英語(yǔ)交際場(chǎng)景。

2.導(dǎo)入角色扮演設(shè)計(jì)

在確定場(chǎng)景后，依據(jù)契合旅游主題的情景對(duì)話，并安排學(xué)生分別擔(dān)任導(dǎo)游、工作人員、游客等角色來進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生分組進(jìn)行相應(yīng)的情景對(duì)話交際訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)巡視把握各小組的進(jìn)度，對(duì)角色扮演效果較好，交際比較流暢的小組予以肯定，并可推薦至全班進(jìn)行表演；對(duì)效果相對(duì)較差的小組及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)其大膽嘗試。同時(shí)，也可以安排學(xué)生預(yù)先了解課本內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合能力，自主確定所當(dāng)人的角色。必要時(shí)，也可以導(dǎo)入一些游戲。但是，必須始終緊扣本班所授語(yǔ)言材料，不可喧賓奪主，偏離教學(xué)之根本目的。

（三）注重初中英語(yǔ)課堂交際教學(xué)法應(yīng)用的原則

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入交際教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持如下幾項(xiàng)基本原則：

一是，交際原則。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中必須遵守交際原則，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，引入生活中常見的對(duì)話片段，為學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)。

二是，學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)將課堂的大部分時(shí)間交予學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角，通過自主學(xué)習(xí)、自主思考以及情景式的交際聯(lián)系，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

三是，因材施教。初中生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性愛好等各方面均存在差異。交際教學(xué)法中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用教育心理學(xué)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張永群.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013，35：41

[3]李國(guó)芹.基于交際教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014，25：51

【作者簡(jiǎn)歷】

李美玲（1987.1—），女，漢族，工作于深圳市龍崗區(qū)可園學(xué)校，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)可園學(xué)校）