崔再遲

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 學(xué)校作為一個(gè)組織，其中管理方式是決定其發(fā)展的重要方面。采取什么樣的管理方式更有成效是我們需要探討的問題。當(dāng)今的教育不僅要求每一個(gè)受教育者具有廣博的知識(shí)，而且要求他們有足夠的情感、智慧和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)來發(fā)展自己的才能。文章指出，特別是在體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該“體教結(jié)合”充分體現(xiàn)出以人為本的管理思想，用積極的評(píng)價(jià)和豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

關(guān)鍵詞 以人為本 教師 體育教學(xué)

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的追求，對(duì)生活質(zhì)量的重視日益加深。學(xué)校的管理主體、客體目的都是人，它通過管理主體的人，最后達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。學(xué)校發(fā)展中的人本管理，就是首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)校成員在工作、學(xué)習(xí)過程中，在進(jìn)行管理和接受管理的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)的發(fā)展，人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮。作為體育工作者，應(yīng)該樹立三維健康觀，將“以人為本”的管理思想體現(xiàn)在體育教學(xué)中。

二、“以人為本”的管理思想的定義

以人為本的管理思想是指任何管理都要以人為中心，堅(jiān)持人本取向，把提高人的素質(zhì)、處理人際關(guān)系、滿足人的需要、調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的工作放在首位，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

三、在體育教學(xué)中，“以人為本”的管理思想存在的問題

（一）師生關(guān)系緊張。當(dāng)今的體育教學(xué)中，特別是中小學(xué)體育課，學(xué)生仍然處于服從、被動(dòng)地位。學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，學(xué)生喜歡體育，不喜歡上體育課也不喜歡體育教師，這種情況普遍存在。

（二）體育課教學(xué)內(nèi)容單一，方法呆板。不能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，新課標(biāo)雖然已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推行，但是沒有落到實(shí)處，體育課授課的方式?jīng)]有得到根本改變，“放羊式”教學(xué)方法依然存在。

（三）不重視學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)中體育教師只注重學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，往往忽視了學(xué)生的心理、文化等方面的培養(yǎng)。特別是針對(duì)體育特長(zhǎng)生，一味采用“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法，忽視了對(duì)道德修養(yǎng)、科學(xué)文化的培養(yǎng)，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生將來的發(fā)展。

（四）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。在進(jìn)行體育評(píng)價(jià)中，許多體育教師只看重最后的結(jié)果，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和積極性。甚至還有可能影響學(xué)生的終身健康。

四、如何體現(xiàn)“以人為本”的管理思想

（一）尊重每一個(gè)人

無論是教師，還是學(xué)生，都是具有獨(dú)立人格的人，都有做人的尊嚴(yán)和做人的應(yīng)有權(quán)利。在體育教學(xué)中也不例外，尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，當(dāng)他們得到重視和尊重的同時(shí)，他們會(huì)盡自己最大的努力去完成體育課的任務(wù)和最大限度發(fā)展他們的潛能。

（二）靈活多樣的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)以人為本的重要途徑

在新課標(biāo)的指引下，課堂教學(xué)更要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使每個(gè)人都能參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正的實(shí)現(xiàn)以人為本。現(xiàn)代課堂中，同學(xué)之間互相幫助、師生之間更好的互動(dòng)成為更加靈活的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代體育課最普遍的教學(xué)形式。只有這樣才能徹底激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，一切以學(xué)生為本，更好的使學(xué)生處于課堂的主體地位

（三）善于寬容學(xué)生是實(shí)現(xiàn)以人為本的具體體現(xiàn)

學(xué)生的身體素質(zhì)和接受技術(shù)動(dòng)作的能力都是有差異的。不僅如此，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂的學(xué)生，針對(duì)這種情況，體育教師要時(shí)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的寬容，不要用體罰、辱罵學(xué)生來達(dá)到上好體育課的目的，這樣只會(huì)事倍功半，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在正確嚴(yán)格要求的同時(shí)，對(duì)那些水平較差或者不聽從指揮的學(xué)生給予感情的輔導(dǎo)，給他們更多的鼓勵(lì)，首先減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫他們樹立信心，貫徹以人為本的管理思想，達(dá)到了上好體育課的目的。樹立“沒有一個(gè)差生”的教學(xué)觀念，人都有對(duì)成功的渴望，都可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣，最終讓體育成為他們生活的一部分。

（四）發(fā)揮有效的激勵(lì)作用是實(shí)現(xiàn)一人為本的關(guān)鍵

有效的激勵(lì)是教師努力工作的動(dòng)力源泉，能使他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)教師更多的鼓勵(lì)學(xué)生能使學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智，與老師一起兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)上好每一堂體育課。因此，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和性格特征區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生樹立終身體育的觀念起到了關(guān)鍵作用。

五、結(jié)束語

人不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，必然同他人結(jié)成這樣或那樣的關(guān)系。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會(huì)產(chǎn)生親密的關(guān)系，雙方都會(huì)感到心情舒暢；反之，就會(huì)關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此矛盾，甚至敵對(duì)。人際關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很大影響，學(xué)校中人際關(guān)系和諧，有助于學(xué)校形成有凝聚力的組織，促進(jìn)工作效率。在體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，不以固定的模式限制學(xué)生的思維。因此，學(xué)校要建立和諧的人際關(guān)系，重視學(xué)校管理中情感溝通的作用，教育的著眼點(diǎn)不是知識(shí)而是如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，一切以學(xué)生為本，只有這樣才能使校園環(huán)境更加和諧從而促進(jìn)體育課的和諧，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

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