王蕊

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)自身的要求也越來越高，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，對(duì)大學(xué)生健康健美形體的全面塑造，給高校健美操課提出了新的要求。本文分析了高校健美操教學(xué)存在的問題，探索了健美操教學(xué)改革的思路，旨在對(duì)高級(jí)體育教師有借鑒作用。

關(guān)鍵詞 高校 健美操 教學(xué)模式 構(gòu)建 實(shí)施

一、普通高校健美操教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）確立普通高校健美操教學(xué)目標(biāo)

以《綱要》的指導(dǎo)思想為依據(jù)，結(jié)合本校、本學(xué)科的特點(diǎn)制定出普通高校健美操課程的教學(xué)目標(biāo)，即通過對(duì)健美操理論和基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的學(xué)習(xí)，了解健美操運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)，掌握一定的健美操鍛煉方法與健身手段，指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)鍛煉，促進(jìn)身心健康，具有較高的體育文化素養(yǎng)和對(duì)美的欣賞力，并為建立終身體育思想打下良好基礎(chǔ)。

（二）普通高校健美操的課程結(jié)構(gòu)

《綱要》指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”，“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”。這些都為健美操課程結(jié)構(gòu)的開架化提供了理論基礎(chǔ)。

二、普通高校健美操教學(xué)課程

（一）健美操課內(nèi)外一體化教學(xué)

《綱要》指出：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。”根據(jù)高校健美操教學(xué)狀況及健美操教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建了以健康為方向的健美操課內(nèi)外一體化教學(xué)框架。即獲取健美操新知識(shí)與技能的專項(xiàng)班級(jí)授課形式；實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的課外俱樂部鍛煉形式；提高健美操競(jìng)技水平和綜合能力的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練形式。這種形式的教學(xué)把學(xué)生課內(nèi)能力的培養(yǎng)和課外能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生體育能力的發(fā)展。

（二）小群體合作學(xué)習(xí)

“小群體合作學(xué)習(xí)”是以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以小組合作的形式，形成相對(duì)穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)合作情境使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)成績，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合作拼搏精神?！靶∪后w合作學(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的一種形式，培養(yǎng)“小群體合作學(xué)習(xí)”的能力是自主學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生主體性水平的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生主體性水平的提高，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！靶∪后w合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生創(chuàng)造了更多交往機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自然而然把自己融入到集體當(dāng)中，在培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生主體性，克服傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生主體性發(fā)展的弊病方面起著關(guān)鍵作用

三、普通高校健美操課程教學(xué)模式的實(shí)施

課堂中轉(zhuǎn)換中心主體位置，轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制，實(shí)施健美操課外俱樂部制。具體實(shí)施如下：

（一）重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)模式的教學(xué)是課堂上教師處于主體位置，學(xué)生極其被動(dòng)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，一切行動(dòng)按照教師的指向進(jìn)行，學(xué)生僅是十分被動(dòng)的尾隨者，學(xué)生的興趣沒有被充分的調(diào)度起來，其積極性、自信心缺乏激活，學(xué)生的能力以及終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣也沒有得到真正的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體作用，主張教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一和合理配置，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、終身性教育，重視學(xué)生智能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，健美操教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)和方法為根本出發(fā)點(diǎn)，使其養(yǎng)成自我體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目標(biāo)，使學(xué)生即使離開學(xué)校后仍能根據(jù)主觀需要和客觀條件積極的進(jìn)行體育鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法和手段，并不是最終目的。目前許多普通高校學(xué)末考評(píng)采用以單套動(dòng)作學(xué)生臨場(chǎng)技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮的如何來決定其學(xué)末成績的高低，技術(shù)量化偏傾嚴(yán)重，考評(píng)辦法完全依賴教師的主觀認(rèn)定，從而無法科學(xué)合理、綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。考核評(píng)價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變以一套健美操成績的單一評(píng)價(jià)向?qū)W生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力等多維性評(píng)價(jià)過渡。學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)考慮到學(xué)生的原有水平和進(jìn)步幅度，以促進(jìn)學(xué)生身體健康，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，全方位多角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握，還要關(guān)心其體育意識(shí)、情感態(tài)度的養(yǎng)成以及能力的提高，評(píng)價(jià)既要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。

（三）實(shí)施健美操課外俱樂部制

利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)健美操俱樂部，使那些熱衷于健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在教師或健美操骨干學(xué)生的幫助下，進(jìn)一步加深對(duì)健身常識(shí)的理解和多種健身方法的掌握，學(xué)生通過俱樂部活動(dòng)不僅可以學(xué)會(huì)健美操知識(shí)、技能，而且還能從中培養(yǎng)自己的體育意識(shí)、興趣和能力，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

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