黃海鋒

【摘要】 教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹姼韪叨鹊胤从成鐣?，凝聚著作者強烈的思想感情，以其豐富的內(nèi)涵，清麗的神韻，優(yōu)美的語言和鏗鏘的音調(diào)，散發(fā)出無窮的魅力?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。 初中語文教材所選入的古詩詞均為凝聚精華，膾炙人口的經(jīng)典作品，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力。因此，語文教師應(yīng)正視傳統(tǒng)古典詩詞在語文教學(xué)中的重要作用，努力挖掘其藝術(shù)精粹，讓其浸潤語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 古典詩詞 語文教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-065-01

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一、古典詩詞是身心發(fā)展的需求

1. 有利于立德修身，塑造健全人格

中國的傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是以人倫教化為核心的道德教育，比如“父慈子孝”、“父母在，不遠游”的家庭理念，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的品德修養(yǎng)。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神曾鼓舞多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理，革故鼎新；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”流露真摯質(zhì)樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句；而孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，吟出了普通而崇高的母愛，成為千古絕唱……

2. 有利于豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵

在古詩詞教學(xué)中，了解一些必要的文學(xué)知識和文體常識，挖掘思想內(nèi)涵，可以開闊學(xué)生視野，豐富知識。如學(xué)習晏殊的《浣溪沙》，可以了解婉約詩派的特點及影響，還有豪放派、田園派、邊塞詩派等；讀被王國維稱為“千古壯觀”的寫景名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，了解律詩的對仗；讀蘇軾的《江城子》學(xué)習到詩句的用典；而讀韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》明白“左遷”等官場文化。

3. 有利于發(fā)展學(xué)生的智慧

學(xué)古詩詞有利于培養(yǎng)想象與聯(lián)想的思維能力，因為詩是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)。如李白的《行路難》用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求……讀者只有走進詩，放飛想像的翅膀，才能感同身受讀出一個艱難行走在路途上苦苦求索的李白形象。

4. 有利于提高寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古詩詞的基本特征是語言凝煉、含蓄、跳躍。例如詩圣杜甫《望岳》中的詩句“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，中的“割”由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”，本是個普通字，但用在這里，確是“奇險”。由此可見，詩人杜甫那種“語不驚人死不休”的創(chuàng)作作風。

二、教學(xué)實施策略

（一）課堂巧引古典詩詞

在語文課堂上，我們要不失時機地為古詩詞的賞析積累、體驗和運用創(chuàng)設(shè)情境，讓古詩詞時時處處不經(jīng)意地穿行于語文課堂，如行云流水，讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩詞這道獨特亮麗的風景線。

（二）誦讀為線，學(xué)好古典詩詞

教學(xué)古典詩詞，必須遵循誦讀為主線的原則，誦讀是詩詞教學(xué)本質(zhì)。

1. 粗讀，走近詩詞

涉及內(nèi)容包括詩詞作者及寫作背景、文學(xué)常識、注解以及字詞讀音、停頓節(jié)奏、詩詞韻腳等。初步了解詩詞寫什么內(nèi)容，抒發(fā)什么情感。這階段的朗讀，教師加強朗讀指導(dǎo)，要在字音節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讀出語氣，讀出感情。

2. 細讀，走進詩詞

要想真正品味出詩的意境，必須通過對意象的理解、聯(lián)想和想象及細細咀嚼詞句，才能領(lǐng)略到詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。

（1）讀明意象，感受意境美

意象是指出現(xiàn)在詩歌之中的用以傳達作者情感，寄寓作者思想的藝術(shù)形象。王國維說：“一切景語皆情語。”由意象組合構(gòu)建出意境，以體現(xiàn)詩人的心境和感受，是詩詞表達的核心。以馬致遠的《天凈沙》為例，短短的二十八字中排列了“枯藤”“老樹”“昏鴉”等十種意象，這景物既是作者旅途中之所見，乃眼中物。但同時又是其情感載體，乃心中物。這些意象既是斷腸人生活的真實環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重的憂傷悲涼的載體，使得全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。

（2）讀明詞句，體會語言美

詩詞中的關(guān)鍵詞句，往往是詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句，特別是句中的詩眼詞眼，最能引發(fā)讀者情思，余味無窮。如欣賞李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁”扣住“愁”字這個“詞眼”，牽一發(fā)而動全身：有哪些愁？愁有多重？“恰似一江春水向東流”，這個以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了。

（三）古典詩詞讓作文錦上添花

1. 化用詩詞擬題。俗話說“題好一半文”，標題是文章的眼睛。如“誠信”為話題，可以設(shè)《眾里尋它千百度》；關(guān)于“家”話題，可設(shè)題《“家書”抵萬金》。

2. 行文中引詩。作文要有好的開頭，精彩的中間和有力的結(jié)尾，所謂“鳳頭、豬肚、豹尾”。行文中巧妙引用或化用詩詞加以點綴，會讓作文錦上添花。如：當年華流過，在每個時光的間隙中享受聽雨的愜意。或是“小樓昨夜聽風雨”的干凈，或是“潤物細無聲”的柔美，或是“雨后全無葉底花”的瀟灑，都是一種纖塵不染的天籟之音。

古風雖逝，余韻猶存。古典詩詞是我國特有的精神寶庫，它涵蓋了中國人的精神情感和價值觀。語文課堂教學(xué)，承擔著學(xué)習和傳承古典詩詞的重任，要理直氣壯地弘揚這一傳統(tǒng)文化精粹，讓其浸潤到課堂的里里外外，處處散發(fā)出古典詩詞的韻味。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》語文出版社，2011年.

[2]黃大清.古詩詞教學(xué)方法初探[J].《語文教學(xué)與研究》，2008年.

[3]肖仁華.強化古詩文教學(xué)傳承文化基因[J].《中學(xué)語文》，2015年.

[4]潘裕民.《唐宋詞的魅力》[C].廣西師范大學(xué)出版社，2012年.