段益琴

【摘 要】新時(shí)期的大學(xué)生具有與以往不同的鮮明個性與思維方式，這使得班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)會遇到許多新的挑戰(zhàn)。班主任作為班級的組織者和教育者，其工作的好壞對學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的塑造具有重要作用。根據(jù)“90后”大學(xué)生的性格與思維特征，結(jié)合班主任的工作實(shí)踐與體會，對班級管理工作提出了一些思路。

【關(guān)鍵詞】高校；班主任；實(shí)踐

隨著我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，高等教育取得了跨越式發(fā)展，班主任是班級管理和學(xué)生管理最直接的實(shí)施者[1-2]，如何將班級建設(shè)成學(xué)風(fēng)濃郁的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的接班人，是事關(guān)學(xué)生個人命運(yùn)前途、高等教育事業(yè)發(fā)展和社會主義順利推進(jìn)的大事[3]。

目前，高校的普遍現(xiàn)象是“70后”“80后”的青年教師擔(dān)任班主任，而教育的對象是“90后”的大學(xué)生，這個特殊的青年群體，正處于人生觀和價(jià)值觀的形成過程，思想不成熟，自控能力差，容易受各種風(fēng)氣和思潮的影響，這使得班主任的工作面臨許多的新問題和新挑戰(zhàn)[4-6]。結(jié)合高職班主任工作的實(shí)踐，對班級管理工作提出了以下思路。

1 平等民主地對待學(xué)生，加強(qiáng)溝通與引導(dǎo)

班上的學(xué)生各有特點(diǎn)，作為班主任必須尊重學(xué)生的個體差異，多幾種尺度，從不同角度去分析、對待和關(guān)心他們。班主任的愛應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生集體中，如對優(yōu)異學(xué)生的培養(yǎng)，對普通學(xué)生的促進(jìn)，對特殊學(xué)生的關(guān)懷，對后進(jìn)生的幫助。熱愛學(xué)生，就要平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利，承認(rèn)每個學(xué)生的個體發(fā)展?jié)摿Γq證地、全面地認(rèn)識、分析和引導(dǎo)學(xué)生。作為班主任，應(yīng)該把簡單的愛融入到日常繁瑣的工作中，如通過各種班會、深入寢室、私下談話聊天等方式，了解學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自律和自制能力，增強(qiáng)成才意識，有目的有步驟地對學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團(tuán)、文體活動，如精品組織生活、菁英學(xué)子培訓(xùn)、五四表彰大會、寒暑假社會實(shí)踐、運(yùn)動會、12.9長跑、知識競賽、辯論賽、街舞大賽、技能大賽、學(xué)雷鋒樹新風(fēng)愛心活動等。

2 選拔出強(qiáng)有力的班委會，注重對班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的核心和中堅(jiān)力量，他們在老師和學(xué)生之間起著上通下達(dá)、縱橫聯(lián)絡(luò)的溝通作用，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)學(xué)生和示范帶頭作用，是班主任的得力助手，也是班集體的中堅(jiān)力量和班集體建設(shè)的核心。在新生剛?cè)胄r(shí)，由于學(xué)生來自于全國各地，進(jìn)入大學(xué)校園，對新環(huán)境、新的學(xué)習(xí)模式都需要一個適應(yīng)的過程。因此，通過自薦和選舉，并結(jié)合班主任個別談話，以熱愛班集體，樂于服務(wù)，且能有效地幫助教師和學(xué)生們順利交流為指導(dǎo)思想，班干部名單得以確立，通過和他們的溝通，了解班上學(xué)生的近況，同時(shí)也教會他們班級管理的方法，培養(yǎng)他們良好的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及責(zé)任感。

3 加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個班的學(xué)生來自于全國各地，由于地域和教育資源的分布，學(xué)生在文化基礎(chǔ)上的差異較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性也不同程度地表現(xiàn)出差異性。此外，由于高考競爭激烈，很多學(xué)生把考入大學(xué)作為人生奮斗的目標(biāo)，一旦進(jìn)入大學(xué)就出現(xiàn)“理想間歇期”，學(xué)習(xí)積極性不高。由于大學(xué)的教育方式與學(xué)習(xí)方法與中學(xué)差別很大，開設(shè)的課程門數(shù)增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了廣度與難度，且具有專業(yè)的定向性與探索性，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了改變，學(xué)生可自由支配的時(shí)間較多，可利用的學(xué)習(xí)資源也出現(xiàn)了多樣化。針對這些情況，需要通過鞭策和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并采用各種新的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用各種活動時(shí)間，給學(xué)生提供合作和競爭的機(jī)會，讓他們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)母偁幣c合作能促進(jìn)共同進(jìn)步，通過這些方式使他們感受班級的學(xué)習(xí)氛圍并融入其中。另外，通過嚴(yán)格的獎學(xué)金評定規(guī)則，刺激學(xué)生上進(jìn)求學(xué)，在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 加強(qiáng)班級文化建設(shè)，爭做有責(zé)任、重誠信的大學(xué)生

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及班集體的正氣。為此，可有計(jì)劃地開展班級紅色教育之旅，通過班徵和班服等形式表達(dá)學(xué)生們對建立一個“友愛、奮進(jìn)、活潑、向上”班集體的愿望。同時(shí)還要注重誠信教育，強(qiáng)化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠信的知識，引起學(xué)生對誠信問題的關(guān)注。

5 增添人文關(guān)懷，使班級氛圍更溫馨

在班級管理過程中，作為班主任一定要愛護(hù)和尊重學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解大家的學(xué)習(xí)及生活情況，有效解決學(xué)生的實(shí)際困難。如學(xué)生宿舍安排時(shí)，可能有個別學(xué)生與別的院系或其它專業(yè)的學(xué)生一起居住，這必然容易導(dǎo)致與班上學(xué)生接觸較少，心里歸宿感不強(qiáng)，平時(shí)可通過班級活動、個人談話、人文關(guān)懷等方式增強(qiáng)班級的凝聚力；為班級準(zhǔn)備輸筋活絡(luò)藥油，供學(xué)生肌肉扭傷受損后使用；在學(xué)生生病期間，經(jīng)常尋問、關(guān)心和特別囑咐，通過這些舉動讓全班學(xué)生感受到集體的溫暖和關(guān)懷；針對班上個別自制力差，學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，也可多次與他們進(jìn)行私下交談，不時(shí)提醒和監(jiān)督他們；在放假前夕，不忘提醒大家提前購票及購票的相關(guān)事項(xiàng)，等等。通過長期的接觸和了解，與學(xué)生們建立親切友好的關(guān)系，大家經(jīng)常會主動找班主任傾訴一些學(xué)習(xí)、生活或情感中的問題，從而可以針對性地幫助他們克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，重新鼓起勇氣繼續(xù)向前。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹惟.淺談新時(shí)期大學(xué)班主任工作[J].職業(yè)，2007（12）：10.

[2]王瑞紅.做好班主任工作的實(shí)踐思考[J].教育論壇，2011（5）：49-50.

[3]石宏偉.高職院校班主任工作的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)時(shí)代月刊，2006（5）：111-112.

[4]史國有，李建國.明確方向積極探索——關(guān)于做好高職院校班主任工作的實(shí)踐和思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11（2）：47-51.

[5]孫貴寶.對做好班主任工作的思考與實(shí)踐[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，15（3）：56-58.

[6]莫森，林冬蓮.班主任管理工作的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（20）.

[責(zé)任編輯：湯靜]