溫如春

摘 要：該文闡述了大學生職業(yè)道德教育實現(xiàn)的途徑，以建構主義理論為基礎，創(chuàng)新職業(yè)道德教育方法。在專業(yè)教育中滲透職業(yè)道德教育，強化職業(yè)操守能力訓練。以環(huán)境育人構筑校園企業(yè)文化，以系列活動促進大學生的責任意識。

關鍵詞：職業(yè)道德 道德底線 建構主義 路徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（a）-0210-02

加強大學生職業(yè)道德教育是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)在選拔人才時，比較注重人的心態(tài)和品德。十分重視選拔具有誠實、正直品行的人。企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)院校在進行職業(yè)技能訓練的基礎上，還要進行企業(yè)管理規(guī)范化教育，包括職業(yè)道德規(guī)范實施細則和工作操守行為規(guī)則教育。在校園宣傳教育中滲透企業(yè)工作理念和管理理念，以系列文化活動提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以職業(yè)的形象和禮儀待人處事。

1 職業(yè)道德教育的內(nèi)容

職業(yè)道德是指在職業(yè)工作中必須遵守的一些行為規(guī)范和職業(yè)標準。職業(yè)道德養(yǎng)成是人的內(nèi)在的職業(yè)修養(yǎng)不斷提升的過程，是企業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)化的吸收過程。企業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容包括培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、忠于職守的敬業(yè)意識；講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識；培養(yǎng)遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識和不斷進取、刻苦學習的鉆研精神；團結協(xié)作、顧全大局的合作意識；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神與奉獻精神。職業(yè)道德教育是教育主體與教育客體相互作用，相互影響的過程，在強調(diào)教育主體客體化的同時，也要發(fā)揮客體的主觀能動性作用。教師要積極喚醒學生的自主意識，建立完善的全員、全方位、全過程的協(xié)同育人機制。

2 基于建構主義理論的職業(yè)道德教育的可行性分析

建構主義又被譯為結構主義，源于瑞士著名心理學家皮亞杰（Jean Piaget），它是認知學習理論的一個重要分支。所謂“建構”，主要針對學習方式而言。建構主義認為，學習是學習者主動認知、加工、建構的過程。與行為主義學習理論所表現(xiàn)出的知識灌輸有明顯的不同，建構主義認為學習者需要在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式來完成職業(yè)道德學習任務。建構主義強調(diào)情景、協(xié)作、會話和意義在學習環(huán)境中的重要性，職業(yè)道德知識的獲得不是通過灌輸，而是基于學習者經(jīng)驗背景建構起來的。職業(yè)道德認知性伴隨著認知程度的加深而不斷變化與升華。職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成是一個情感體驗的認知過程，也是意志鍛煉和行為訓練的培養(yǎng)過程。

3 職業(yè)道德素養(yǎng)實現(xiàn)的路徑

為培養(yǎng)大學生職業(yè)道德創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在職業(yè)道德教育系統(tǒng)演化過程中，按照職業(yè)道德操守規(guī)范要求對大學生進行職業(yè)道德教育。通過對職業(yè)道德教育路徑的分析研究，探索提高大學生職業(yè)道德的方法。

3.1 注重教師操守行為，言傳身教

加強師德建設，教師的道德形象對學生具有示范和導向作用。愛崗敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度會成為學生學習的楷模，高素質(zhì)的教師、良好的師德師風具有一定的影響力和說服力。提高教師的責任意識，在學習和生活上給予學生更多的幫助。樹立教師的尊嚴，為人師表，除弊社會上不良的習俗。養(yǎng)成正確行事的美德，為學生創(chuàng)設有利于職業(yè)發(fā)展的空間。以師德獻愛心服務育人。

3.2 在專業(yè)能力訓練中重視學生的德商培養(yǎng)

職業(yè)道德源于職業(yè)活動，職業(yè)道德的最終出發(fā)點和落腳點，會隨著職業(yè)活動內(nèi)容和形式的變化而變化。新的技術工藝、新的工作環(huán)境、新的管理模式以及社會變革和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整等都會對職業(yè)道德提出新的要求。在職業(yè)活動中正確引導學生的職業(yè)行為規(guī)范，糾正不良職業(yè)行為。

職業(yè)素養(yǎng)的核心要恪守職業(yè)道德。過去，由于職業(yè)道德教育工作不到位，出現(xiàn)了學生對所學專業(yè)對應的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)則或底線道德知之甚少，甚至違反職業(yè)操守規(guī)則，導致社會產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全頻頻出現(xiàn)紅燈，甚至出現(xiàn)作假賬的現(xiàn)象。職業(yè)道德教育就是要讓學生知道在未來的從業(yè)中不能逾越哪些底線，要加強職業(yè)良知、工作倫理和技術倫理方面的教育。

3.3 請社會成功人士或畢業(yè)生作報告

為幫助學生順利走入社會，請社會成功人士或畢業(yè)生以親身實際感受，講授進入社會必須具備哪些職業(yè)素質(zhì)。談談在成長中遇到困難是如何克服和跨越坎坷構欄的，講述職業(yè)道德在職場中的作用。學生只有了解社會需要，做好服務社會的心理準備，才能提升自己的責任意識，增強責任感，自覺地做好工作。

加強學生責任感教育。責任感與自尊心、自信心、進取心、事業(yè)心、同情心等相比，應該排在首位，是它們中的核心。一個有責任感的人可以塑造出自己完美的人格，它是立足之本，是追求事業(yè)的干勁和動力，是做好一切工作的法寶，責任感也是推動人們前進的巨大動力。有了責任感才能更好、更努力地完成工作，以積極的心態(tài)面對困難，勇于戰(zhàn)勝失敗和挫折。

3.4 為提高大學生職業(yè)道德品質(zhì)開展系列活動

為培養(yǎng)學生的職業(yè)道德設置模擬情境，以環(huán)境育人，讓學生親身體驗企業(yè)環(huán)境，了解社會，引發(fā)其追求高尚職業(yè)道德情操，建立新的符合時代要求、學以致用的和服務社會的本領。

（1）開展職業(yè)道德辯論會，職業(yè)道德教育工作者，要發(fā)揮學生自主能動性作用，讓學生搜集相關領域職業(yè)道德方面的先進事跡，自編成故事，組織召開“職業(yè)道德事跡故事會”；另外還需要找出因違規(guī)操作出現(xiàn)事故的一些案例，以小組討論或個人演講的方式，分析因工作出現(xiàn)差錯而導致發(fā)生事故所造成的原因，討論避免事故再現(xiàn)的方法，提出解決問題的措施?；蛞哉捶降霓q論形式，探討關于職業(yè)情境中的道德兩難、道德悖論問題，進而增強學生職業(yè)道德敏銳度和道德批判力。在討論中學生會無形中受到職業(yè)道德及職業(yè)道德規(guī)范的教育和啟迪。

（2）在校園企業(yè)文化建設中突出職業(yè)道德教育，在校園文化建設中融入企業(yè)文化、行業(yè)文化，讓學生熟悉職業(yè)環(huán)境。創(chuàng)設以提升職業(yè)形象、責任感、使命感等為前提的校園活動，使學生能夠了解社會、了解企業(yè)，增強職業(yè)化精神。讓企業(yè)文化進入校園，創(chuàng)設以職業(yè)道德規(guī)范為主線的系列活動，在校園網(wǎng)或?qū)W校宣傳欄以責任事故為題目展現(xiàn)事故現(xiàn)場和事故發(fā)生所造成的后果，以影像或宣傳欄方式展示由于工作疏忽失誤，以驚心動魄的場景，引起人們的足夠重視。

（3）開展有獎讀書和話劇表演等系列活動，在校園舉辦與職業(yè)行業(yè)活動相關的各項活動，能夠提升學生職業(yè)化能力。編排倡導職業(yè)道德精神的話劇，或舉辦讀書征文有獎活動。列出使事業(yè)走向成功的書籍，以讀后感征文有獎評比活動，來激發(fā)學生讀書的興趣。例如《給教師的心靈雞湯》一書就介紹了許多職場上成功的經(jīng)驗和職業(yè)化要求。書中介紹了菲利成為“鋼鐵大王”卡耐基的左膀右臂之前， 是一家百貨公司的小職員，以良好職業(yè)修養(yǎng)和強烈的責任感走向了成功。一個行業(yè)的服務質(zhì)量和員工的職業(yè)品質(zhì)決定了企業(yè)在在這個領域的發(fā)展前景。同樣，一個人的道德行為規(guī)范也會改變一個人的命運和前途。

未來的事業(yè)是否成功會受到很多因素制約，其中最重要的因素就是“在今后工作中是否具有良好職業(yè)道德和精湛的工作能力”。社會呼喚敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)，這種品質(zhì)對于以后尋找工作和尋求事業(yè)發(fā)展將有著重要的意義。同樣，這種品質(zhì)也是支撐企業(yè)競爭獲勝的基礎與核心。

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