王雪梅+田有亮

摘 要：該文研究高職院校建筑工程技術專業(yè)的高等數(shù)學教學方法問題。根據(jù)高職院校建筑工程技術專業(yè)高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，通過調查問卷的方式統(tǒng)計分析其存在這些問題的深層次原因，并從學校、教師、學生這三個層面去分析了解高職數(shù)學的教學問題，通過與建筑系的管理人員、教職人員、學生進行交流討論，深層次、多角度分析了解，同時分別從學校、教師和學生三個角度給出高等數(shù)學教學改革的建議。

關鍵詞：高職院校 高等數(shù)學 教學方法 建筑工程技術專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（c）-0163-02

高等數(shù)學是國內外高校理工科各個專業(yè)的最重要基礎課之一，是各理工類專業(yè)的核心基礎課程之一，在整個高等教育體系中占有重要的地位并起到無可替代的作用。高等數(shù)學的基礎理論和方法，是理工科學生學習后續(xù)課程的基礎，是有效學習相關專業(yè)技術的有效知識儲備，更是有效培養(yǎng)理工專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，在職業(yè)教育院校的建筑類專業(yè)更是如此。

但是，各高校對高等數(shù)學的教學問題頗多，比較常見的問題有高等數(shù)學課程教學面臨壓縮課程課時數(shù)，而相關專業(yè)課程的教學對高等數(shù)學的要求越來越高；職業(yè)教育類的專業(yè)老師對高等數(shù)學的教學不夠重視，認為不具備專業(yè)性質，學生今后畢業(yè)不靠這個謀生，導致對其重視程度不夠?？梢姡壳霸诟鞲咝５母叩葦?shù)學教學過程中，面臨許多問題，一定程度上妨礙了后續(xù)專業(yè)課程的教學，對學生進一步深入研究本專業(yè)造成一定的阻礙，特別是在職業(yè)教育院校更是如此。該文針對高等數(shù)學教學的這些狀況，分析其存在的問題和原因，通過設計相關調查問卷，統(tǒng)計分析職業(yè)院校的高等數(shù)學教學的深層次原因，并給出相應改革建議。

2 高職院校建筑工程技術專業(yè)高等數(shù)學教學現(xiàn)狀與存在的問題

高等數(shù)學課程是高職院校的文化基礎課，是建筑類專業(yè)的一門必修課。建筑工程技術專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)，適應建筑施工第一線需要，具有建筑施工、組織、管理能力，具備較強的實踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學習能力與適應能力的高素質、高技能人才。高等數(shù)學課程作為文化基礎課，不僅要增強學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對于建筑工程技術專業(yè)的學生而言，高等數(shù)學課程更是其學習專業(yè)課程的一個必不可少的工具，它為專業(yè)課程的學習提供了必備的基礎知識和技能。因此，高等數(shù)學的教學能培養(yǎng)學生科學的工程思維方法，為學生分析、解決工程技術問題提供理論方法保障；而工程技術專業(yè)課能擴展學生的專業(yè)技能，是理論方法的延展，二者相互補充，必不可缺。

但是，目前高職院校的高等數(shù)學課程的教學大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)灌輸式的教學方法進行，側重數(shù)學定理的證明、公式的推導以及習題的演算，而忽視數(shù)學在實際中的應用，忽略數(shù)學是源于生活的，數(shù)學中的很多公式、定理、模型在實際生活中都是具有工程應用背景。學生們不理解數(shù)學課程學習的作用，更不知道數(shù)學和專業(yè)課程、數(shù)學和實際問題之間的聯(lián)系所在。加之數(shù)學課程基本概念較多、計算量大、內容抽象，高職學生自身學習基礎就比較薄弱，學習起數(shù)學來感到吃力與困難?？梢哉f，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式并沒有結合學生的實際情況，沒有讓數(shù)學與所學專業(yè)掛鉤，不能讓學生把數(shù)學知識運用到實際的工作生活中。如何“生活化”的變革高等數(shù)學在建筑工程專業(yè)的教學方法，更好的為建筑工程類學生思考、分析、解決實際工程問題服務；在人才培養(yǎng)中做到有的放矢，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的高級建筑工程人才，是當前亟待解決高等數(shù)學教學方法中的問題。

2 問題存在的原因

高等數(shù)學作為工科專業(yè)非常重要的一門文化基礎課，在高職院校建筑工程類專業(yè)的教學為何會出現(xiàn)與專業(yè)課教學脫節(jié)的現(xiàn)象呢？有必要去深究其問題存在的主客觀原因，用科學發(fā)展的觀點去指導高職院校高等數(shù)學課程教學改革。我們從學校、教師、學生這三個層面去分析與了解高職數(shù)學的教學問題，通過與建筑系的管理人員、教職人員、學生進行交流討論，深層次、多角度分析了解，以貴陽職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)的老師與學生為調查對象，設計相應的問卷調查表，得出了以下的問題存在如下原因。

（1）通過與建筑系的領導進行交流探討，發(fā)現(xiàn)領導本身是認可高等數(shù)學在對學生思維能力的培養(yǎng)和整體素質的提高上的作用的，但是他們并不了解數(shù)學這門課程作為工具與專業(yè)課程、實際問題之間的關聯(lián)，也就無法對數(shù)學課程引起足夠的重視。相反，還有些領導希望削減高等數(shù)學的課時量，覺得占用了專業(yè)課程的時間，而完全忽略了高等數(shù)學對學生系統(tǒng)學習專業(yè)課程的促進作用。

（2）通過與建筑系的專業(yè)課老師進行交流探討，得出對于專業(yè)課老師而言，是希望學生能把高等數(shù)學課程學好學透，這不僅能培養(yǎng)學生思維的嚴密性、思考問題的邏輯性，還能為相關專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。比如，在《建筑工程測量》課程中，水準、角度測量、經緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學的相關知識。此外，《建筑工程造價》、《概預算》、《審計》等課程的教學更是與數(shù)學息息相關，一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學基礎。

通過與建筑工程技術專業(yè)的200名學生進行交流探討，并設計了問卷調查表進行調查統(tǒng)計，得出對于大部分學生而言，都能理性的看待高等數(shù)學課程的設置，并且認同這門課程開設的必要性。設計的調查問卷表的主要內容包括：你學習高等數(shù)學的目的、你希望高等數(shù)學的學習給你帶來哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學方式會更好等等。

在調查過程中，調查對象主要是高職院校建筑工程技術專業(yè)的教師和學生，所選取的教師和學生的比例是1：9。其調查結果表明：（1）在高職院校85%的師生均認為高等數(shù)學很重要；（2）高職院校學生學習高等數(shù)學的目的不一；（3）學生對學習高等數(shù)學的對專業(yè)課程學習的幫助認識還不到位，甚至有部分認為學習高等數(shù)學毫無意義；（4）建筑工程類專業(yè)學生認為專業(yè)課程學習對理解高等數(shù)學抽象問題有幫助，甚至有學生認為沒有；（5）部分學生對學習高等數(shù)學對他們能力的培養(yǎng)，選擇無所謂；（6）建筑類的學生普遍學習高等數(shù)學的方法還是來自于老師的講授；（8）學生喜歡的高等數(shù)學的授課方式，普遍喜歡從工程技術、應用的角度講授。

總體來說，由對這些調查問卷的分析可知，建筑工程技術專業(yè)的學生普遍認為良好的高等數(shù)學課程的教學對建筑工程類專業(yè)課程的學習與教學是非常重要；認為高等數(shù)學課程是后續(xù)建筑工程類專業(yè)課學習的必要課程，并有助于專業(yè)課程的學習；而建筑工程類專業(yè)課的學習同時也有助于進一步理解高等數(shù)學的某些理論知識。

3 高等數(shù)學教學方法改革建議

鑒于以上對該院建筑工程技術專業(yè)高等數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀和存在問題的分析，可以從學校、教師到學生三個方面來對高等數(shù)學的教學進行改革，建議如下。

3.1 學校方面

（1）在領導層面就應重視高等數(shù)學課程的學習，理解數(shù)學作為一門基礎課程，不僅能提高學生的素質與抽象思維能力，還能與專業(yè)課程的學習相互促進。

（2）在設定高職高等數(shù)學課程的時候，應相應的配置相關的數(shù)學建模、數(shù)學軟件的學習，以現(xiàn)代更便捷的方式去解決與數(shù)學相關的問題。比如開設《大學數(shù)學實驗》、《數(shù)學模型》等課程，并配合相關軟件的學習。

（3）由于高等數(shù)學課程是由基礎部統(tǒng)一排課，可以考慮針對不同的專業(yè)，安排固定的老師進行授課。并針對不同專業(yè)，對授課的數(shù)學老師進行一系列相關專業(yè)知識的培訓，讓這些老師更深入的了解所教授學生的專業(yè)知識，以便能更好的把專業(yè)知識與數(shù)學教學融合在一起，讓學生更清楚的理解數(shù)學在專業(yè)和實際生活中的作用。

（4）成立數(shù)學建模團隊，積極的參與國家級或者省級的數(shù)學建模比賽。該院沒有參與任何數(shù)學建模的培訓和比賽，而開展數(shù)學建模是培養(yǎng)運用型人才的需要，是提高學生綜合素質的需要，是數(shù)學教學改革的需要。因此，學校需要盡快的成立數(shù)學建模團隊，報名參加各種數(shù)學建模比賽，通過數(shù)學建模競賽來調動學生對數(shù)學的學習興趣，并增強學生的各種綜合能力。

3.2 教師方面

（1）加強數(shù)學老師自身專業(yè)知識的素養(yǎng)，“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”。所以，只有當數(shù)學老師自身的知識足夠全面和豐富的時候，才能由淺入深、由表及里的教導學生，讓學生系統(tǒng)的、全面的去學習數(shù)學知識。

（2）數(shù)學老師可積極的參與各專業(yè)的教學研討會，共同討論不同專業(yè)對數(shù)學各知識點的需求。數(shù)學老師要以成為理論型和實踐型相結合的“雙師型”人才為目標來要求自己，不僅要有良好的數(shù)學專業(yè)知識和教學技能，還要具備較強的應用能力和實踐操作能力，要懂得數(shù)學知識與專業(yè)知識的融會貫通。

⑶采用啟發(fā)式教學方式配合傳統(tǒng)的講授式教學，讓學生主動參與學習，分組討論重點、難點。高等數(shù)學課程作為文化基礎課，大部分的學生都不夠重視，學習態(tài)度欠佳，因此把課堂還給他們，讓他們來做課堂的主人，教師作為組織者和引導者來讓學生積極的思考，這樣才能讓學生們真正的學懂數(shù)學。

⑷在對專業(yè)基礎知識稍做了解的基礎上，把數(shù)學課程分為基礎模塊和實用模塊兩部分?；A課程主要講授數(shù)學的概念、定理及基本的解題方法；實用模塊就需要把數(shù)學知識運用于專業(yè)課上，做到學以致用。

3.3 學生方面

（1）積極參與數(shù)學建模比賽，增加自身見聞。數(shù)學建模不僅能培養(yǎng)學生的自學能力、快速獲取信息的能力、學生的團隊合作意識和能力，還能培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識進行分析、推理、計算的能力。參與數(shù)學建模是最有效、最快捷的把數(shù)學知識學以致用的途徑，能讓學生的能力、素質、心智在比賽過程中得到較強的提高。

（2）重視每一次數(shù)學課程的教學，積極配合老師，做課堂的主人。

（3）在專業(yè)課程的學習當中，把數(shù)學當作一項工具，用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。

（4）熟悉掌握基本數(shù)學軟件，了解數(shù)學計算仿真工具，用所學的知識服務社會實踐看得見也摸得著。

4 結語

該文研究高職院校高等數(shù)學的教學方法改革問題。首先分析高職院校建筑工程類專業(yè)高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題。其次，統(tǒng)計調查這些問題的原因所在；最后給出相應高等數(shù)學教學方法改革的建議，為高職院校的高等數(shù)學教學方法提供一些思路。

參考文獻

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