魏中正

摘 要：教育改革的不斷開展將多媒體技術(shù)帶進(jìn)了教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)集圖文視聽于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于枯燥的初中歷史學(xué)科而言，多媒體技術(shù)的運用能夠激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。該文從多媒體對初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性入手，探討了利用多媒體激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中生 歷史 興趣

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（c）-0178-02

受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中歷史教學(xué)往往是以教師講解，學(xué)生接收為主，學(xué)生對于大量的歷史知識的學(xué)習(xí)往往依靠死記硬背，所以學(xué)生普遍對初中歷史學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。多媒體作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，將之運用于初中歷史教學(xué)中能夠有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，研究分析利用多媒體激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略具有重要的積極意義。

1 多媒體對初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.1 符合學(xué)生的思維水平

初中生正處于思維能力形成的關(guān)鍵時期，雖然理性思維還沒有完全形成，但是初中生往往對于一些感性的事物保持足夠的興趣。對于初中歷史而言，其抽象的歷史知識對于初中生來說往往都是陌生的，所以初中歷史教學(xué)急需將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受、理解的知識，符合學(xué)生的思維水平。多媒體技術(shù)能夠?qū)v史知識以圖片、文字甚至以視頻的形式表現(xiàn)出來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的感官，在學(xué)生思維水平能夠接受的條件下吸收、消化歷史知識，從而提高歷史教學(xué)的效果。

1.2 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)今世界，各國競爭的實質(zhì)其實是人才的競爭，人才則成了社會發(fā)展最重要的資源，因此初中生只有不斷地努力學(xué)習(xí)，補充自身的知識，才能在激烈的社會競爭環(huán)境中生存下去，成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。初中生正處于青春發(fā)育期，在這一時期他們往往朝氣蓬勃，有遠(yuǎn)大的理想，在學(xué)習(xí)上往往也充滿了求知欲。而多媒體技術(shù)蘊含了豐富的知識資源，能夠最大程度地滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，從而幫助他們成長為綜合型的人才。

1.3 解決歷史教學(xué)中的各種問題

初中歷史教學(xué)的目的在于通過歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生正確認(rèn)識歷史、對待歷史，用歷史發(fā)展觀的態(tài)度看待問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。然而，實際情況中，雖然大部分初中歷史教師都認(rèn)同這一教學(xué)目的，但在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方式都不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多教師在講課時還是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，造成整個課堂環(huán)境枯燥無趣，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師并沒有將多媒體引進(jìn)歷史教學(xué)課堂中，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的讀、記、背的方式能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試。因此，大部分學(xué)生對此死板的教學(xué)模式感到反感，學(xué)生對于課堂不感興趣，更不用談初中歷史教學(xué)的效果了。

2 利用多媒體激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 利用多媒體突破歷史教學(xué)的重點難點

初中歷史教學(xué)課堂要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法和教學(xué)手段上入手，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提高初中歷史的教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)運用到初中歷史教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時教師還可以利用多媒體來突破歷史教學(xué)中的重點難點。教師在為學(xué)生講解歷史知識時，一些教學(xué)的重點和難點學(xué)生往往不能夠透徹地理解和消化，而利用多媒體技術(shù)則可以很好得解決這一問題。教師在教學(xué)的過程中可以運用多媒體將歷史知識以圖片、動畫或者視頻的形式展現(xiàn)出來，通過生動的圖文形式來向?qū)W生直觀展現(xiàn)歷史教學(xué)的重點難點，使學(xué)生易于接受，進(jìn)而提高學(xué)生對重點難點知識的掌握理解能力。例如，初中歷史教師在為學(xué)生講解漢武帝一統(tǒng)局面形成時，可以利用多媒體給學(xué)生播放《大漢天子》的視頻，讓學(xué)生從影片中體會漢武帝時期的經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的繁榮發(fā)展，促使學(xué)生更加容易理解漢武帝一統(tǒng)局面形成的原因，加深學(xué)生的知識印象。

2.2 利用多媒體開拓學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師雖然也盡心盡力地為學(xué)生講解知識，但教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生面對抽象的歷史知識還是不能理解，無法將所學(xué)與己知的認(rèn)知結(jié)合起來。多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用不僅能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的圖文形式，提高課堂教學(xué)效率，同時還能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師在歷史教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在教材上的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識的擴(kuò)充，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能夠為歷史教學(xué)增添趣味性，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時，多媒體的運用能夠節(jié)約課堂時間，教師沒必要像以往一樣將大量的時間放在板書上，只需要提前將做好的課件展示在學(xué)生面前就能以電子化的形式進(jìn)行講課，促使教師在課堂上有更多的時間為學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的講解。另外，教師在講課時只需利用多媒體順帶地穿插一些其他的知識就能達(dá)到拓展學(xué)生視野的效果，同時還能使學(xué)生更易理解所講的知識點。例如，教師在為學(xué)生講解秦國一統(tǒng)六國方面的知識時可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?zhàn)國時期的知識，如墨家文化、法家文化等等。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往，我國的初中歷史教學(xué)基本上是圍繞黑板，教材進(jìn)行的，教師只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的講解而沒有充分顧及到學(xué)生的感受，因此這樣枯燥的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法搞清歷史知識的來源，甚至?xí)v史知識混淆，長時間下去則會對歷史喪失學(xué)習(xí)的興趣。另外，歷史這門學(xué)科決定了歷史教學(xué)無法進(jìn)行真正的現(xiàn)實場景教學(xué)，所以要想提高歷史教學(xué)的效果，只能依靠一定的手段和方法來創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場景，從而加深學(xué)生對歷史知識的感受和印象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則為初中歷史課堂創(chuàng)設(shè)情境提供了可能性，教師在教學(xué)時可以通過多媒體來播放相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生通過影音視頻來真實的感受歷史場景和歷史事件，進(jìn)而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣?；蛘咭部梢圆シ畔嚓P(guān)的背景音樂，通過音樂的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生真確地認(rèn)知歷史、了解歷史。例如，在學(xué)習(xí)改革開放相關(guān)的知識時，教師可以利用多媒體播放《春天的故事》這一首歌，讓學(xué)生在音樂中感受鄧小平同志為我們創(chuàng)造的今天的美好生活。

2.4 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

應(yīng)試教育思想下的初中歷史教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一，整個教學(xué)過程以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受反而成了次要的和被動的。這種教學(xué)模式僅僅只是知識的傳遞過程，而沒有考慮到學(xué)生對于知識是否能夠吸收理解，所以無法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更不用談利用歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)有了興趣便能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而能夠去主動學(xué)習(xí)，因此，教師在歷史教學(xué)中需要充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于多媒體的運用，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)、適度的原則，而不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)完全依賴于多媒體，對于該思考的部分，教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考，而不是完全利用多媒體使整個初中歷史課堂機械化、信息化，極大地阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在使用多媒體時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用多媒體來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中歷史的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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