徐和軍

在新課程改革下，高中思想政治教學已不僅僅是學生學習知識的過程，還是學生樹立精神和培養(yǎng)人格的過程。這就要求教師在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性和自身的主導性，在師生間建立良好的課堂互動關系，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生運用知識的能力。

只有建立起良好的師生互動關系，課堂教學才能充滿生機，學生的學習熱情和積極性才能得到激發(fā)。教師在教學中要發(fā)揮引導作用，著重培養(yǎng)學生的獨立性和探究能力，采用師生互動教學模式進行教學。因此，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的課堂氛圍，提高思想政治課的吸引力，引導學生積極參與教學。下面筆者就對高中思想政治課堂師生互動關系的建立途徑進行探究。

一、師生互動的含義及作用

1.師生互動的含義。

師生互動是指教師在課堂教學中采取一定的手段和方式，與學生展開交流活動?，F(xiàn)代教學理論認為，教學過程實際上是教師和學生通過直接或間接的互動，獲得共同進步的過程。具體來說，師生互動就是教師在師生雙方平等的基礎上，采用互動的觀念組織課堂教學，并借助一定的媒介，以某種形式展開知識、情感、理念的交流。

2.師生互動的作用。

在以往的高中思想政治課堂教學中，教師的教學觀念比較落后，教學方法比較陳舊，難以取得理想的教學效果。在這種情況下，師生互動的作用就越來越重要。在師生互動的課堂教學中，教師能提高教學趣味性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。

思想政治是一門具有較強實踐性和應用性的學科，與學生的現(xiàn)實生活十分貼近。在師生互動的課堂教學中，教師能與學生一起解決學習中的困難，從而讓學生更好地完善自我，真正成為課堂教學的主體。

二、師生互動關系的建立途徑

1.轉變教學觀念，營造良好的互動氛圍。

在傳統(tǒng)教學中，雖然也有一定的師生互動，但教師往往會忽視互動本身，而更關注互動結果。對于教師來說，教學的最終目的是通過與學生的互動，提高自身教學能力，不斷完善自我。對于學生來說，學習的最終目的是通過與教師的互動，不斷學習有利于自身發(fā)展的知識，改變自身的行為方式。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

學生的直接經(jīng)驗、知識儲備等是思想政治教學的重要課程資源。在課堂教學中，教師要耐心傾聽學生的見解、感受，并及時予以鼓勵，樹立學生的自信心，努力營造良好的互動氛圍，重視學生的主體地位，注重對學生的人文關懷，從而提高思想政治教學效果。對此，教師要激發(fā)學生的潛能，引導學生在互動中學習理論知識，體驗學習的歡樂。

2.優(yōu)化教學設計和教學評價，有效推進師生互動。

在思想政治教學中，教師要提高學生的思想認識和情感覺悟，創(chuàng)新教學設計，啟發(fā)學生思維。因此，教師要了解學生的實際情況，及時為學生的學習提供幫助。

在評價教學時，教師要對學生的課堂表現(xiàn)進行細致的觀察，充分了解課堂狀況，利用最佳契機，鼓勵學生。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的互動熱情。

實踐表明，問題情境能夠激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學“量變與質(zhì)變”的相關知識時，教師可以利用具體事例提出問題，引發(fā)學生思考。在國慶閱兵時，國旗衛(wèi)隊在踩踏地毯時依然能發(fā)出整齊的腳步聲，這是因為技術人員將地毯絨毛的長度從7毫米降到了4.5毫米，而這個長度的絨毛是最有利于發(fā)聲的。通過對這個事例的簡單分析，學生就能更為深刻地理解相關知識。

總之，在當今高中思想政治課堂教學中，教師必須重視師生互動，使課堂成為教師與學生、學生與學生進行對話、討論、交流的場所，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)揮教師在課堂教學中的組織管理作用。