名師檔案：姜玉芝，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于天津市西青區(qū)楊柳青第二中學(xué)，天津市農(nóng)村骨干教師“265工程”、“千名計(jì)劃工程”學(xué)員，西青區(qū)名教師、第三屆專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人、第五屆專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才。主持天津市“十一五”規(guī)劃課題《初中階段青少年讀書(shū)興趣的培養(yǎng)》，獲教育教學(xué)成果評(píng)選市級(jí)三等獎(jiǎng)，主持市“十二五”規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式研究》，結(jié)題在即。論文《淺談教師在初中生寫(xiě)作中的作用》與《創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)初中生閱讀興趣》在國(guó)家級(jí)論文評(píng)選中分別獲得一、二等獎(jiǎng)，《從激趣入手，培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣》與《拓視野、激興趣、促溝通》在市級(jí)論文評(píng)選中均獲二等獎(jiǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）大賽中，論文《閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合》與《（列夫·托爾斯泰）教學(xué)設(shè)計(jì)》分別獲特等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》；教學(xué)設(shè)計(jì)《追尋成長(zhǎng)的記憶》與《深層立意指導(dǎo)》分別獲一、二等獎(jiǎng)。作文教學(xué)案例在市級(jí)評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)。所教學(xué)生多次在各類(lèi)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，她本人多次獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

畫(huà)龍點(diǎn)睛是指結(jié)尾用一兩句精辟的語(yǔ)言抒發(fā)作者的情感或感悟，點(diǎn)明文章的中心，闡明事件的意義，使文章的表達(dá)更為有力，給讀者留下更為深刻的印象。

如，美國(guó)作家莫頓·亨特在《走一步，再走一步》的結(jié)尾寫(xiě)道：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)?！倍潭處拙湓?，寫(xiě)出了“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難，從懸崖上一步一步走下來(lái)這件事對(duì)自己一生的深刻影響。再如，魯迅先生在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的結(jié)尾寫(xiě)道：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安他的魂靈！”一句話表達(dá)出“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽永恒的感激和懷念，凝聚著“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情，寄托了“我”對(duì)善良的人的衷心祝愿，令人動(dòng)容。

需要注意的是，點(diǎn)題要水到渠成，不能與內(nèi)容脫節(jié)，結(jié)尾的議論和抒情應(yīng)是在敘事與描寫(xiě)基礎(chǔ)之上的自然流露。如，《一枚小小的人體炸彈》講述了作者在2011年冬天的一個(gè)早晨，去“永和大王”吃飯。一個(gè)小男孩倚著門(mén)采回晃動(dòng)，冷風(fēng)肆意吹進(jìn)餐廳，而作者因?yàn)槿硕嘀荒茏诳拷T(mén)口的位置，他想制止小男孩，小男孩不但不聽(tīng)他的話，還想用塑料椅子砸他。最終小男孩被其母親抱走了，但他眼里仇恨的目光卻讓作者不寒而栗。文章首先生動(dòng)地?cái)⑹隽耸录?，接著就事件本身展開(kāi)議論，再緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活拓展議論，最后引用梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的名句自然作結(jié)，號(hào)召中國(guó)少年應(yīng)成為國(guó)家真正的希望，議論層層深入，主題深刻，令人警醒。

結(jié)尾點(diǎn)題往往是采用議論或抒情的表達(dá)方式，突出深化主題。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是結(jié)尾明確寫(xiě)出兩個(gè)“什么”，即“是什么”和“為什么”。如《流淌在逝去歲月里的溫馨》的結(jié)尾深情寫(xiě)道：“父親的自行車(chē)風(fēng)雨中伴我成長(zhǎng)，為我驅(qū)散生命中的陰霾和煩惱，編織出人生的燦爛，那車(chē)輪間融合的深深父愛(ài)在歲月中流淌，永遠(yuǎn)溫暖如同那三月暖陽(yáng)。”題目中的“溫馨”是什么？是父親的愛(ài)。為什么溫馨？因?yàn)閻?ài)讓我“成長(zhǎng)”，“驅(qū)散生命中的陰霾和煩惱，編織出人生的燦爛”，情真意切，感人至深。

再看《追夢(mèng)的我》這篇作文的結(jié)尾：“我的生命中已經(jīng)缺少了兩條健壯的腿，但我不能放棄綻放青春。雖然我永遠(yuǎn)不能和同齡人一樣奔跑，但我要走向外面無(wú)限美好的世界，夢(mèng)想在召喚，我‘健步前行。”小作者明確表達(dá)出“奔跑”是他的夢(mèng)想，雖然夢(mèng)想永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，但他自信、勇敢，相信能戰(zhàn)勝自己，會(huì)永遠(yuǎn)“健步”前行。兩個(gè)“什么”一目了然。

當(dāng)然，結(jié)尾方式不僅僅只有直抒胸臆這一種。魯迅先生的《孔乙己》是這樣結(jié)尾的：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！焙畹谋磉_(dá)，給人言有盡而意無(wú)窮之感，也給讀者留下了充足的想象與思考空間。

（責(zé)任編輯 張毓春）