肖勝

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0050-01

隨著知識(shí)和信息的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷普及和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，許多新生事物層出不窮，多媒體作為人們獲取知識(shí)和信息的重要手段之一，如果運(yùn)用于物理教學(xué)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

作為一名高中物理教師，如何將多媒體滲透于物理教學(xué)中去呢？這是我一直在思索的問(wèn)題。過(guò)去，我在課堂教學(xué)中，利用各種生物、有趣的演示實(shí)驗(yàn)及物理學(xué)史上的小故事等來(lái)吸引學(xué)生興趣，我發(fā)現(xiàn)這樣做確實(shí)在某種程度上能引起學(xué)習(xí)的好奇心，但學(xué)習(xí)的這種好奇心并不能長(zhǎng)久地保留下來(lái)，學(xué)習(xí)沒(méi)有持久性，不利于教學(xué)。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，那股好奇心而引起的興趣很難長(zhǎng)久保持下來(lái)，那么如何才能使學(xué)生的興趣長(zhǎng)久保持下來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更為主動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我頭腦中閃現(xiàn)。

在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率有著積極作用，但由此也出現(xiàn)了一些弊端，主要是片面追求課件的應(yīng)用率，忽視了課件是為教學(xué)服務(wù)的原則。

為此，我多次翻閱有關(guān)資料，并利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)生動(dòng)、新穎的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，并能將繁雜的概念、定律講得清楚?？梢?jiàn)利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體手段具有豐富的表現(xiàn)能力，它一方面可以突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知材料，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果和效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的功能。另一方面它還可以增大傳輸知識(shí)信息容量，提高傳輸質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。事實(shí)證明：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知興趣，更易形成互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在輕松歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到接收知識(shí)快、課堂效率高的效果。

課本中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或時(shí)空限制而無(wú)法在課堂演示，學(xué)生因受知識(shí)水平、生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)上的不足，很難想象出物理過(guò)程。如：縱波與橫波的傳播過(guò)程、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子的作用、低溫超導(dǎo)等在實(shí)際教學(xué)無(wú)法演示；布朗運(yùn)動(dòng)、固體擴(kuò)散、天體運(yùn)動(dòng)等由于受時(shí)空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大的危害性也不宜在課堂直接實(shí)驗(yàn)；靜電的幾個(gè)應(yīng)用因條件不具備而無(wú)法在課堂上演示等。這些可借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成CAI課件，通過(guò)模擬演示，讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生大膽想象，將這些復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容，跨越時(shí)空的事物，通過(guò)多媒體將之動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂地在屏幕上展示其物理過(guò)程、工作原理，變快為慢或變慢為快，變大為小或變小為大，變二維窨為三維立體空間，使呆板生動(dòng)化，抽象具體化，深入淺出，讓學(xué)生超越時(shí)空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀性、動(dòng)態(tài)性，使原本抽象的內(nèi)容具體化，化難為易，激活課堂教學(xué)。例如：我們講到力的概念時(shí)，力是物體之間的作用，這種作用我們是摸不著看不見(jiàn)的，學(xué)生很難理解。在平常的教學(xué)中，我們用得最多的是將力的概念用形象生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生作解釋?zhuān)蛘哂靡粋€(gè)瓶子裝上水，插上一個(gè)小塑料管用手捏一下瓶子，讓學(xué)生感受一下力的作用。雖然此種方法比較形象生動(dòng)，但學(xué)生對(duì)它的運(yùn)作原理沒(méi)有直觀感受，而運(yùn)用多媒體技術(shù)去演示就不一樣了，我們可以將力在屏幕上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以“看”到力的“運(yùn)動(dòng)”軌跡，看不見(jiàn)摸不著的力的作用在屏幕上“活”起來(lái)了，它的產(chǎn)生及運(yùn)動(dòng)方向一目了然，以往要大費(fèi)唇舌的事，現(xiàn)在一組畫(huà)面就解決了。又如，在物理教學(xué)中的電學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一般是劃上幾個(gè)圖形、弄上幾個(gè)模板，學(xué)生看不見(jiàn)電存在，講了許多遍后還是一頭霧水，利用多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以感受到電的流動(dòng)，主流電是如何在電阻的作用下進(jìn)行分流的，各分多少，在多媒體中都可以形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，如身臨其境?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅巧妙地解決了物理教學(xué)中的困難，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，掃清了學(xué)習(xí)障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

（責(zé)任編輯 曾卉）