張本立

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0062-01

21世紀是一個知識創(chuàng)新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是目前教育改革的趨勢，也是現(xiàn)在教學中所需思考的課題。小學數(shù)學教育是基礎教育中的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、創(chuàng)新意識的內(nèi)涵

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。它是創(chuàng)造人才所必需具備的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點，只有注意從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能為成長為創(chuàng)造人才打下良好的基礎。教育部門應以此為教學改革的重點之一，一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經(jīng)濟時代的科技強國。

創(chuàng)新意識的內(nèi)涵主要包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動機是創(chuàng)造活動的動力因素，他能推動和激勵人們發(fā)動和維持進行創(chuàng)造性活動；創(chuàng)造興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極控求新奇事物的心理傾向；創(chuàng)造情感是引起、推進乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強性和自制性。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，使其想創(chuàng)新

小學生活潑好動，因此，在小學教育中，學習興趣的培養(yǎng)比其他年齡段教學中作用更為突出，是學生學習的根本動力。如在講到“軸對稱和軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，可以先讓學生折紙，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后觀察展開后的圖形，這時學生自己設計的圖形就呈現(xiàn)在學生面前。這樣通過“操作——觀察——猜想——論證”的教學模式引出了軸對稱和軸對稱圖形的知識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛，同時給予了學生發(fā)揮創(chuàng)新精神的空間。

（二）鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程是從問題的質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑能夠讓人對未知的事物產(chǎn)生好奇感和興趣，從而激勵人為此去探究、解惑。所以在小學數(shù)學教育中，教師要依托學生喜歡提問的特點，通過疑問情境設置，在課堂中充分地提供答問機會，鼓勵學生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點，讓學生敢于討論問題和質(zhì)疑問題。如為什么老師一下就能判斷隨意一個數(shù)能否被2，3，5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢……學生對這些問題的質(zhì)疑，就是創(chuàng)新意識的萌芽。“學起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問，引起思考，是學習的開始。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解。久而久之，小學生對問題的質(zhì)疑就會與創(chuàng)造性就有機地結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

（三）優(yōu)化課后練習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識過程中，可以按照教程內(nèi)容的特點布置一些具有創(chuàng)造性的練習，利用學生發(fā)散思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，將學生帶出教室，讓學生在學校操場上集合，安排習題：“在操場區(qū)域，設計一個面積為30平米的花壇，有多少種設計方案？”在現(xiàn)實場景中，學生對此題必定會有著高漲的積極性，因此，他們也會運用到已學的知識，通過思考討論，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出多種設計方案。對于這一現(xiàn)象，正是學生們發(fā)揮創(chuàng)新意識的結(jié)果。在鞏固已學知識的同時，也增強了學生的創(chuàng)新意識。

（四）創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學中創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與活動的熱情，在學生獲得成功時，及時進行表揚鼓勵，促使他們逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)。

綜上所述，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑是多方面的，隨著社會的發(fā)展，教學的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成，會出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳時間段，數(shù)學學科又與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，要將教學內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，利用靈活多樣的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（責任編輯 全玲）