楊國(guó)?！⌒礻P(guān)國(guó)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0084-01

朱熹詩(shī)云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币せ钫Z(yǔ)文課堂這一塘水，必須廣開源頭，引得活水。

一、引生活之水，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)，快餐化文化對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：畫面代替了閱讀，音響代替了思考，眼睛代替了大腦，偶像代替了自我。學(xué)生缺乏那種單純質(zhì)樸地感受生活的能力，心甘情愿地接受“傳媒暴力”強(qiáng)加給自己的存在方式。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新，大膽改變“課堂=教室”的思維方式，勇敢地將課堂延伸、拓展，使語(yǔ)文課堂成為自然的課堂，社會(huì)的課堂。努力創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生意識(shí)中那種獨(dú)特的、自主的感悟生活的能力，讓語(yǔ)文課堂變得絢爛而美麗。

如教學(xué)《童趣》這篇課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）假如我們的學(xué)校文學(xué)社最近要出一期現(xiàn)代版《閑情記趣》，反映你童年時(shí)代的趣事，你說(shuō)給大家聽聽。

（2）你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你喜歡這篇課文嗎？

這兩個(gè)問題將課堂和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生談到了他小時(shí)候的一些趣事，談到了應(yīng)試教育作業(yè)多的問題，談到了沉迷于網(wǎng)上游戲的煩惱。這樣的談話過(guò)程伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的情感，是讀者與作者的溝通對(duì)話，學(xué)生得到新的感悟，教學(xué)效果非常好。

二、引人文之水，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

新課標(biāo)認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中主張學(xué)生與教師的平等，學(xué)生與文本、與作者的平等，追求一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建新的教學(xué)秩序。語(yǔ)文課堂是師生情感交流的平臺(tái)，教師把學(xué)生當(dāng)作平等的人對(duì)待，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，就可以彰顯學(xué)生的人文個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)，在人格上尊重學(xué)生。教學(xué)《散步》時(shí)，我讓學(xué)生站在兒子的角度來(lái)復(fù)述課文，學(xué)生針對(duì)課文談自己的理解和感受，對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章豐富的情感進(jìn)行深刻體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，更有利于學(xué)生從心靈深處確立對(duì)真、善、美的價(jià)值的追求。

俗話說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生提問權(quán)。在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。如在教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，有學(xué)生對(duì)“挺劍而起”這一情節(jié)提出疑問：戒備森嚴(yán)的秦王會(huì)讓唐雎帶劍來(lái)見自己?jiǎn)幔窟@個(gè)疑問很有見解，如果教師要自圓其說(shuō)，很難有說(shuō)服學(xué)生的充足理由。我在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，即使最后沒有統(tǒng)一的答案，我覺得也是值得肯定的。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)讓學(xué)生在獲得一定知識(shí)和技能的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，也有利于學(xué)生情感的體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造精神。

三、引科技之水，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，激活語(yǔ)文教學(xué)。

我在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞一幅幅精美的圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中去品味如詩(shī)的語(yǔ)言，此時(shí)的語(yǔ)文課堂彌漫濃郁的藝術(shù)氣氛，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶。

（責(zé)任編輯 全玲）