唐平　羅新華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0089-01

《數(shù)學課程標準》中明確指出“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務(wù)于生活?！蓖瑫r要求“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@一要求揭示了數(shù)學與生活的關(guān)系，即數(shù)學源于生活，服務(wù)生活，二者相互依存，缺一不可。因此新數(shù)學課程理念提倡“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用”的教學方式，即創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境，通過實踐、探索、交流逐步抽象，建立這一問題的數(shù)學模型，然后應(yīng)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。因此，在數(shù)學教學活動中，應(yīng)注重由農(nóng)村生活情境切入教學，變課本數(shù)學為生活數(shù)學的同時，強調(diào)讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，實現(xiàn)農(nóng)村生活問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型。這就要求我們必須架起農(nóng)村生活與數(shù)學的橋梁，不但要把農(nóng)村生活引進課堂，而且要讓學生帶著數(shù)學走進農(nóng)村生活，去理解農(nóng)村生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感到數(shù)學的親近

數(shù)學本質(zhì)上是一種生活，一種“數(shù)學化的生活”?！稊?shù)學課程標準》中指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”“要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學會“數(shù)學地思考”。生活是數(shù)學的發(fā)源地，是數(shù)學的根。因此，數(shù)學都能在生活中找到其產(chǎn)生的蹤跡，尤其是小學數(shù)學只有依照數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，聯(lián)系農(nóng)村生活實際加以簡、模仿進行教學，才能使學生學得真切、有趣味。

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，教師應(yīng)該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又使學生感興趣的學習情境，使學生感到在課堂上學習數(shù)學就像在日常生活中遇到數(shù)學問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結(jié)論。像按比例分配農(nóng)藥配制、打折購物、按一定比例設(shè)計平房圖等問題均發(fā)生在學生身邊，并且充滿了生活的情趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學情境，從農(nóng)村生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著農(nóng)村生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和農(nóng)村實際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問題，給數(shù)學找生活的原型。這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象，通過數(shù)學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，學生就會感到情切，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，進而激發(fā)強烈的自主探索的興趣，使學生更加易于并樂于接受知識。

二、提供生活背景，讓學生自主交流探索

生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無源之水，無本之木”?！稊?shù)學課程標準》在教學中的注意問題中明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！彼晕覀儽仨毎焉钪械念}材引用到數(shù)學的大課堂之中。在教學時，要善于挖掘生活中的題材，讓數(shù)學貼近生活。我在數(shù)學教學時不僅僅是讓學生在課堂中學幾個例題，做幾道練習就行了，而是從過去枯燥無味的課堂學習中解放出來，架起數(shù)學與農(nóng)村生活的橋梁，引導(dǎo)學生從農(nóng)村生活中學到知識，在知識中體驗生活；訓(xùn)練學生學會把日常生活中看到的、聽到的和感受到的東西消化、吸收，再轉(zhuǎn)化為自己的知識；訓(xùn)練學生把所學到的知識應(yīng)用于農(nóng)村實際生活中，解決農(nóng)村生活中遇到的問題。

三、拓展生活實際，讓學生拓寬思維的空間

數(shù)學教學中拓展生活實際，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高、思維得到發(fā)展的過程?！吧顢?shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓(xùn)練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入農(nóng)村生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導(dǎo)學生學會運用所學知識為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且也給學生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

總之，注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一，小學數(shù)學教學不僅要學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應(yīng)該盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途。因此，我在教學中，創(chuàng)立了適用于農(nóng)村小學的數(shù)學教學模式，即：農(nóng)事引入，激發(fā)參與（激趣）——獨立探究，積極參與（主動）——合作交流，競爭參與（互動）——知識構(gòu)建，創(chuàng)造參與（靈動）——拓展應(yīng)用，反思歸納（形成）。使學生達到了樂于學習，主動學習，善于學習。

（責任編輯 曾卉）