方健
(江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué),江蘇 蘇州 215000)
游戲情境在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究
方健
(江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué),江蘇 蘇州 215000)
通過(guò)在情境中游戲的必要性;情境、游戲融合的課堂教學(xué)前提;創(chuàng)設(shè)合理有生活化的情境,使游戲?qū)哟畏置?;設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有針對(duì)性的游戲,使情境真實(shí)突出;依據(jù)情境設(shè)置游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),使課堂更完美五方面的研究,指出有針對(duì)性地并且創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境開(kāi)展游戲,能體現(xiàn)游戲的有效性,提高課堂的教學(xué)效率。
英語(yǔ)課堂;游戲;創(chuàng)設(shè)情境;針對(duì)性;有效性
教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō),是指作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō),則指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段,通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式,營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生形成良好的求知心理,參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí),《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)在活動(dòng)中得以輸入和輸出。要使得我們的英語(yǔ)課堂有趣,我們必須設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來(lái)維持。所以,在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中,游戲已經(jīng)成為其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。前年開(kāi)始,牛津小學(xué)英語(yǔ)教材陸續(xù)換成了現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)譯林版,現(xiàn)在的教材尤其是低年級(jí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加語(yǔ)言的趣味性,還有專門的游戲板塊。所以,課堂中運(yùn)用到各種各樣豐富多彩的游戲,是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的。在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”,歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成,切不可因寓教于樂(lè)而本末倒置,要?jiǎng)?wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng),讓情境結(jié)合游戲,讓游戲融入情境,為情境營(yíng)造氣氛,從而讓英語(yǔ)課堂如花綻放。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出體驗(yàn)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?!苯處煴仨氂们楦屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景,學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚,甚至興高采烈,這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好:“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?!倍螒蛴质钦n堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),讓這兩者有機(jī)結(jié)合,游戲根據(jù)教學(xué)情境來(lái)設(shè)置,游戲貼近教學(xué)情境,并讓游戲成為整個(gè)課堂整個(gè)大的情境必不可少的一部分,相輔相成,連貫流暢,既能激發(fā)學(xué)生的情感與興趣,又能通過(guò)游戲輕松學(xué)習(xí)。
可以說(shuō),情境、游戲融合的課堂,大大提升了課堂的有效性。而如何才能使情境、游戲融合,我覺(jué)得這就取決于我們教師身上。
首先,我們要有一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心,對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,考慮如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣,在樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)。其次,我們要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度研究教材,吃透教材。每個(gè)單元都有主題,如低年級(jí)的主題有顏色、交通工具、職業(yè)、衣物、玩具、動(dòng)物等,高年級(jí)的主題有野餐、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日、環(huán)?!芏嘀黝}在我們生活的中隨處可見(jiàn),來(lái)源于生活。我們要做的是花時(shí)間和心思,根據(jù)每個(gè)單元的主題,設(shè)計(jì)一個(gè)大的關(guān)于主題的情境,能貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生從一開(kāi)始就被我們帶進(jìn)情境中,并在這樣的大環(huán)境中再根據(jù)我們所設(shè)的情境和主題,設(shè)計(jì)合適的游戲。游戲設(shè)計(jì)時(shí)要考慮什么時(shí)候放合適,游戲的內(nèi)容是否符合主題,是為了復(fù)習(xí)舊知還是引出新知,是否能增加情境的真實(shí)性,是否能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是否有教學(xué)意義,是否能有效掌控等。綜合考慮這些問(wèn)題,篩選合適的有針對(duì)性的游戲。這些是設(shè)計(jì)一堂有效的課的前提。同時(shí),要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)椴煌哪挲g段,對(duì)生活的認(rèn)知是不同的,經(jīng)歷也是不同的。低年級(jí)的學(xué)生,他們適合的是簡(jiǎn)單的主題,沒(méi)有太多思想境界的負(fù)擔(dān)。而高年級(jí)卻有一定的思想主題,讓學(xué)生去考慮學(xué)到了什么,怎么解決問(wèn)題了。比如,說(shuō)食物的主題,低年級(jí)表達(dá)有限,理解力有限,所以我們通常是以買東西為主題,簡(jiǎn)單地運(yùn)用買東西的語(yǔ)句和食物進(jìn)行設(shè)計(jì)。而高年級(jí)的知識(shí)相對(duì)充實(shí),理解力強(qiáng),生活經(jīng)歷中會(huì)知道我們中國(guó)大大小小的節(jié)日,就會(huì)涉及不同的節(jié)日吃不同的食物,教師可讓學(xué)生和西方國(guó)家對(duì)比,尋找不同之處。所以,在設(shè)計(jì)時(shí)我們的范圍會(huì)更廣,會(huì)更深刻一點(diǎn)。同時(shí),同一個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)的情況都是不一樣的,要設(shè)計(jì)難度適中,符合班級(jí)實(shí)情的情境和游戲。最后,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作也很重要。有效的課堂少不了師生間的交流,我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境、游戲時(shí),一定要體現(xiàn)師生的交流合作,不能光聽(tīng)老師講,或者只讓學(xué)生說(shuō),要師生互動(dòng)中學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō),這樣才能使課堂“活”起來(lái)。
創(chuàng)設(shè)合理的情境,融入符合主題的游戲,讓整節(jié)課更完整突出,更富有吸引力。學(xué)生在一種真實(shí)有情感的環(huán)境中學(xué)習(xí),又融入了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的游戲,這樣的一節(jié)課富有內(nèi)涵,不空洞,不枯燥。我們要讓學(xué)生在情境中游戲、在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,讓課堂教學(xué)更有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架,游戲設(shè)置要有層次、有梯度,考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。所以,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、融入游戲時(shí),要注意幾點(diǎn):
(1)一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使游戲能激起學(xué)生的積極思考。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要符合單元主題,根據(jù)教授內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下就能想到與課文相關(guān)的內(nèi)容,思考與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),而不是設(shè)計(jì)與本節(jié)課無(wú)關(guān)的情境。(2)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí),游戲貼近情境,讓游戲更富有真實(shí)性。這樣,讓學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前,對(duì)情境的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究,從而完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科特色,緊扣教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn),而且這個(gè)情境不能空洞,光靠學(xué)生去臆想,這樣是毫無(wú)意義的。就像上面講的3B Unit5“How old are you?”,在玩具博物館里,我們不能讓學(xué)生想在博物館里都有什么玩具,我們讓學(xué)生想會(huì)太虛太空。我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到這樣的環(huán)境:我們帶學(xué)生引入課文,在學(xué)習(xí)了里面的知識(shí)點(diǎn)后,情境不應(yīng)該在這時(shí)結(jié)束,還要繼續(xù)游戲,這就是讓學(xué)生來(lái)做導(dǎo)購(gòu)員(在講臺(tái)上放上教師事先準(zhǔn)備好的玩具,或者玩具圖片,根據(jù)年齡劃分玩具),并讓下面的學(xué)生來(lái)表演。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)在情境中學(xué)習(xí)操練,既能鞏固課文,又能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。這樣,情境結(jié)合游戲,游戲融入情境,兩者相輔相成。
課堂游戲本身就是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的,所以設(shè)計(jì)的游戲要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,與創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合,緊扣其重難點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)不同階段的學(xué)生,選擇與其相適應(yīng)的游戲。而在英語(yǔ)教學(xué)中,我們提倡游戲是簡(jiǎn)單易行的,所給學(xué)生的信息要簡(jiǎn)單易懂,規(guī)則要清晰。但是不同的年級(jí)不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,切忌不能統(tǒng)一化。如果我們用同一種方式,就會(huì)缺少新鮮感,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。就像我們運(yùn)用較多的“Magic eyes”,雖然此游戲簡(jiǎn)單易行,學(xué)生剛開(kāi)始接觸的時(shí)候覺(jué)得很有趣,對(duì)他們很有吸引力,但是我們不能從三年級(jí)開(kāi)始玩到五年級(jí)。而在情境中游戲,要更強(qiáng)調(diào)游戲的簡(jiǎn)單,要有針對(duì)性。因?yàn)橛螒蛞o貼情境,游戲在情境的引導(dǎo)下操作,所以一旦煩瑣,反而破壞了情境,起相反的效果。我們要讓情境為游戲服務(wù),使游戲突出情境。比如3AUnit5“Look atme”這節(jié)課是有關(guān)楊玲去參加魔法秀之前裝扮自己的內(nèi)容。從一開(kāi)始我就由一個(gè)黑色的帽子引入,戴在自己的頭上,化身魔術(shù)師,給他們變了一個(gè)魔術(shù),在什么都沒(méi)有的紙里變出一個(gè)鴨舌帽,學(xué)生頓時(shí)被我的這個(gè)魔術(shù)吸引,馬上把他們引入了魔術(shù)這個(gè)情境中。然后我設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,讓學(xué)生通過(guò)游戲一起來(lái)幫我完成下一個(gè)魔術(shù),讓魔法棒變長(zhǎng)。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單,但有針對(duì)性,學(xué)生通過(guò)提示,說(shuō)出衣物類的單詞并拼出來(lái),說(shuō)出一個(gè),魔法棒就會(huì)變長(zhǎng)一點(diǎn)……這既復(fù)習(xí)了舊知,又引入了新知。在魔法棒變到一定長(zhǎng)度時(shí),把上面的球過(guò)戳破了,楊玲從球里變出來(lái)了,完成了第二個(gè)魔術(shù),引出主人公。這個(gè)游戲在情境中完成,又讓情境更真實(shí)。接下來(lái)?xiàng)盍崛⒓幽Хㄐ悖嚧┮路?,這部分是學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)言點(diǎn):Look atmy…It’snice./How nice./It’s great./Great.楊玲試穿完衣服后,她要去參加魔法秀,我就讓學(xué)生們一起玩一個(gè)裝扮游戲,裝扮自己(事先讓他們準(zhǔn)備好自己喜歡的衣物),在課堂上換裝,裝扮后要展示自己的衣服說(shuō):Look atmy…其他同學(xué)用所學(xué)的四種贊美的句子(It’snice./How nice./It’sgreat./Great.)來(lái)夸獎(jiǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)回到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),能使學(xué)生們學(xué)以致用??梢哉f(shuō),整個(gè)情境都是圍繞魔法秀,而里面游戲的設(shè)計(jì)也十分符合主題,游戲和情境相互作用,讓學(xué)生積極投入,融入到魔法秀,并且學(xué)生給的反饋很到位??傊@節(jié)課的課堂教學(xué)效果事半功倍。
我們情境中開(kāi)展了游戲,那么結(jié)合情境的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)也是不可少的,它可以使課堂激勵(lì)化,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。有效的課堂活動(dòng)必定需要評(píng)價(jià)手段的支持。所以,在每次的課堂游戲活動(dòng)后,我們應(yīng)設(shè)計(jì)符合情境的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),使他們能從我們的反饋中獲取信息,并反思自己的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)習(xí)熱情。如何設(shè)計(jì)符合情境的游戲評(píng)價(jià),這就取決于課堂的情境和主題。我們可以根據(jù)主題的單詞來(lái)分組競(jìng)賽,也可運(yùn)用主題動(dòng)作來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式多樣,如爬樓梯、畫(huà)樹(shù)葉、畫(huà)水果、貼星星等……選擇符合情境主題的游戲,可以使課更完整,情境更真實(shí)突出。我們切記不能設(shè)計(jì)和主題沒(méi)有關(guān)系的游戲評(píng)價(jià),如主題講的是垃圾(瓶子、飯盒等),我們不能用畫(huà)蘋果來(lái)作為游戲評(píng)價(jià),可以設(shè)計(jì)看哪組收集的垃圾最多,正好用到課文中學(xué)到的垃圾單詞。有的游戲活動(dòng)在活動(dòng)前就設(shè)置好評(píng)價(jià)的方法,學(xué)生就更會(huì)有參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng),自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)漸漸提高。比如上面講到的3AUnit5“Look atme!”這節(jié)課,在一開(kāi)始把魔法棒變長(zhǎng)的游戲里,我就設(shè)置了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),在黑板上畫(huà)了只手,大拇指是往上翹的,正好是表?yè)P(yáng)的意思,和我們這課的主題一致,和情境一致。然后4個(gè)手指分別代表4組學(xué)生,他們說(shuō)出并背出1個(gè)衣物類單詞就可以得到夸獎(jiǎng)的1個(gè)大拇指。給大拇指的時(shí)候就可以滲透這課的重點(diǎn)就是夸獎(jiǎng)贊美別人的句子“Great/It’sgreat”。最后,看哪組得到的大拇指多。這個(gè)評(píng)價(jià)一舉兩得,并且可以貫穿的本節(jié)課的結(jié)束。
在情境中游戲,情境結(jié)合游戲,游戲融入情境,讓情境和游戲成為課堂教學(xué)必不可少的元素,相輔相成,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)40分鐘的效率。但要注意在創(chuàng)設(shè)真實(shí)符合主題的情境、有針對(duì)性的游戲的同時(shí),還要注重考慮師生之間的交流與合作,讓課堂“活”起來(lái),讓師生相互啟發(fā)誘導(dǎo),達(dá)到融為一體,才能真正提高課堂教學(xué)有效性,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。
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G424;G623.31
:A
:1008-3561(2015)36-0064-02
方健(1986-),女,江蘇蘇州人,小學(xué)一級(jí)教師,從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。