曹珂娜

（浙江省樂清市城東第二小學，浙江 樂清 325600）

“新體系”音樂教育的思考與實踐

曹珂娜

（浙江省樂清市城東第二小學，浙江 樂清 325600）

從何為“新體系”“新體系”結(jié)合實例兩方面對“新體系”音樂教育進行探討，指出“新體系”音樂教學應讓每一個學生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。

音樂教育；新體系；體驗；表現(xiàn)

一、何為“新體系”

“新體系”是中國音樂教育的最高教學與研究機構(gòu)——中央音樂學院十余年不遺余力地推廣的一種不同于以往中小學音樂教育模式，一種大眾化、素質(zhì)型的學校音樂教學體系。它是達爾克洛茲、奧爾夫、科達伊音樂教育體系的整合，是大眾型而非專業(yè)型的音樂教育；以人為本而非以樂為本的教育理念；教學內(nèi)容藝術化而非知識化；教學目標以掌握音樂經(jīng)驗和音樂活動能力為主，而非分析能力和公共表演能力為主；重在學習感性思維方法而非概念思維方法。

二、“新體系”結(jié)合實例進行分析

“新體系”遵循教育的規(guī)律和音樂的本質(zhì)。憑著一顆對音樂執(zhí)著、熱愛的激情心，不斷利用課余時間深入研讀“新體系”教育理念，并在一年級音樂教學中開始實踐新體系教育。

（1）面向全體，注重體驗?！靶麦w系”音樂教學要讓每一個學生都能體會音樂的美好，并能用音樂表達自己的情感。本人在教學中盡量少用或不用語言和學生交流，而僅運用音樂的情感特質(zhì)，通過表情、動作、體態(tài)、音樂作品的基本元素與他們進行情感溝通，引發(fā)他們對音樂課的好奇心和興奮感，開啟并激發(fā)他們自身對情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)他們通過集體音樂活動習得并發(fā)展情緒表達能力、情緒認知能力、情緒調(diào)節(jié)調(diào)控能力。案例鏡頭一：感受三拍子。1）律動體驗。師：讓我們一起走進音樂，用你們的表情、動作來告訴我，你們懂得它了。師：同學們，剛才你們的手、身體跟著音樂像在畫什么？生：畫圓圈、跳舞。2）介紹三拍子。師：像這樣的音樂讓我們身體像在畫圓圈，有著跳起舞的欲望，是三拍子節(jié)奏帶來的效應。三拍子節(jié)奏的音樂一般用于跳圓圈舞、華爾茲等。3）感受特點。師：我們隨著音樂哪個點給你強拍感覺，在第幾拍上是給你有強拍的感覺？生：在第一拍上。師：伸出你們的小手跟著老師拍一拍，強弱弱。我們跟著音樂來拍一拍。在這一環(huán)節(jié)中，每一個學生通過感受音樂活動過程，不斷地體驗三拍子的特點，到知曉三拍子的特點，促進了他們的內(nèi)心音樂聯(lián)覺，從而建立屬于自己的感性音樂經(jīng)驗。

（2）多種感知，詮釋重點。“新體系”主張教學內(nèi)容藝術化而非知識化，重在學習感性思維方法而非概念思維方法。1）點線感知。區(qū)區(qū)一點、一線，可別小瞧它！它既能形象、直觀地顯現(xiàn)音符的長短，即音樂中節(jié)奏型的區(qū)別，又能讓學生體驗、感受不同節(jié)奏型帶來不同的音樂感覺。案例鏡頭二：辨長短。師：音符的時值有長有短，你聽聽老師彈的哪個音符時值比較長？師：當你聽到相對比較短的音符，可用點、圓圈表示，聽到音符較長的用線來表示。長音有幾次？（請兩個孩子）師帶領全班的學生一起來做一做，在長音時下意識地做拉長動作（圖略）。學生們都能辨別出音的長短，能較好地用點、線來表現(xiàn)音的長短，真正做到了將抽象的音長短體驗用形象、直觀的點、線淋漓盡致地表現(xiàn)出來。2）空間感知?？臻g概念是“動作三元素”中非常重要的。在教學中，教師要建立學生對空間方位感知的經(jīng)驗。案例鏡頭三：跟著音樂走一走。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候用走步來表示，注意腳步輕輕，在長音的時候用拉長動作來表示。請紅、藍隊輕輕走到中間，像星星一樣散落在每個角落，注意走動時不要像小魚一樣跟著別人。師：請黃、綠兩隊用你們的小手在腿上走動，我們來比一比哪兩隊做得好？像這樣各環(huán)節(jié)緊緊相扣、層層遞進、由淺入深，讓學生在充分感知、體驗中積累音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)內(nèi)心音樂聯(lián)覺。

（3）七彩紗巾，身隨樂動。七彩紗巾，是“新體系”音樂教育理念的又一新詞兒，它是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七色組成，輕盈而又艷麗，吸人眼球，引人揮舞。在教學中讓學生通過紗巾生動、形象地表現(xiàn)出對抽象音樂概念的理解，使得音樂作品更加具體化。案例鏡頭四：舞紗巾。師：今天我?guī)Я艘粋€小寶貝。如果請你隨著音樂玩一玩紗巾，怎么玩更貼近音樂呢？（請兩位學生，團、搓、繞、甩）你們真有創(chuàng)造力。師：請你們跟著音樂來走一走。在短音的時候，邊走步、邊拿紗巾做團、搓、繞的動作，在長音的時候用甩紗巾來表示。七彩紗巾，賦予了音樂活力，給予了音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學生們觸摸音符的機會，讓他們知道音樂是有活力的，是有魅力的，是有感染力的。當學生們用肢體的語言將音樂表達出來時，他們就已經(jīng)走進了音樂殿堂，感受了每一旋律帶來的審美體驗。

三、結(jié)束語

我們都知道,一切偉大的成就和創(chuàng)造都離不開一顆激情的心。在今后漫長的教研道路上,我堅信只有帶著這顆充滿激情的心深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓學生多方位多視角地深入音樂體驗，建立學生豐富的音樂經(jīng)驗，才能獲得好的表現(xiàn)，進而實現(xiàn)真正的美育，更好地促進學生成長。

[1]楊立梅,蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社,1999.

[2]李妲娜,修海林.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社,2011.

G623.71

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：1008-3561（2015）36-0093-01

曹珂娜（1981－），女，浙江樂清人，小學高級教師，從事音樂教學與研究。