王利連

【摘 要】備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作?；顒忧巴ㄟ^備學(xué)生、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；備課；教材；方法途徑

過去的語文教學(xué)就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。教師只是充當(dāng)了教材和教參的傳聲筒，只要把知識原原本本地傳遞給學(xué)生，就算完成了任務(wù)。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。語文新課標(biāo)是我們搞好語文教學(xué)的羅盤，它對語文課程的性質(zhì)、地位，語文教育的特點(diǎn)，各學(xué)段應(yīng)把握的重點(diǎn)等都有明確的表述。面對這些新理念，新表述，語文教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，才不會走彎路，或誤入歧途?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。

一、鉆研教材

第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首，足見其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)。讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。

第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。

第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），教師先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師讀好。

第四步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

二、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東西。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則：導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循以下原則：

第一，符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。第二，根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語。備課時可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語。第三，導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。第四，導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。

三、既要備教材更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

我們在聽公開課時不難看到，有的教師在上課時，全班同學(xué)都能積極參與，課堂氣氛非?；钴S；有的教師上課時整個課堂幾乎成了幾個優(yōu)等生表演的舞臺，而大多數(shù)同學(xué)卻在發(fā)呆。究其原因，就是前者在備課時能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)步驟，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會；而后者只是把自己想要教給學(xué)生的內(nèi)容機(jī)械地安排在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的個體差異性，有些學(xué)生根本找不到自己參與的機(jī)會，齊讀課文時就人云亦云，教師提問時就三緘其口。二者相比，教學(xué)效果不言而喻。

四、精心設(shè)計(jì)，寫好教案

教案是備課書面形式的體現(xiàn)。寫教案的目的不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校以及上級的檢查，更重要的是我們教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容、步驟進(jìn)行有計(jì)劃的安排，所以也有人把教案稱為課時教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的內(nèi)容應(yīng)包括課題、教學(xué)目的要求、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、每課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和相應(yīng)的教學(xué)方式、主要的啟發(fā)性問題、板書設(shè)計(jì)和課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)及處理方式。對于語文科的教案來說，啟發(fā)性問題、板書和作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。針對不同學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性問題能活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于層層深入理解教材，掌握教材內(nèi)容；而準(zhǔn)確美觀的板書設(shè)計(jì)則能對課文內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，方便學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。做作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理與否直接關(guān)系到對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容消化的程度。

綜上所述，備課，說到底，無論從教材的角度，學(xué)生的角度，還是教法、學(xué)法的角度，都有值得探究和一直鉆研的價(jià)值。它又是教師永久的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的源泉。備課是為了上好課，而不是為了寫教案。備課是一個老師的良心、責(zé)任心、文化底蘊(yùn)、教學(xué)能力的綜合。在備課中，老師鉆研的心血，準(zhǔn)備的汗水，構(gòu)建出具有個性特色的教學(xué)方案，在個性化解讀的基礎(chǔ)上實(shí)施個性化教學(xué)。從這個意義上來看，愚以為不應(yīng)該給備課限定框架模式，也不應(yīng)該要求所有教者千篇一律，甚至優(yōu)秀的課案也是不能拷貝的，而應(yīng)該大力提倡有創(chuàng)意的、獨(dú)特的備課風(fēng)格，使教師的備課和課堂教學(xué)更鮮活起來。

參考文獻(xiàn)：

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