雷乾元

【摘 要】朗讀是藝術的"再創(chuàng)造"，朗讀能訓練學生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感。從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；拓寬朗讀渠道幾個方面論述如何培養(yǎng)學生學會朗讀。

【關鍵詞】初中英語；朗讀訓練

在英語教學過程當中，朗讀是其中一種有效的學習方式，在一定程度上對學生英語課程學習效率有快速提升作用。然而，從當前實際教學情況來看，英語學習上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。因而，這就需要教師采用正確的教學方法，讓學生在英語學習過程中告別“啞巴英語”現(xiàn)象。在初中英語教學中，提高初中學生的口語交際能力勢在必行，而朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，這就要求我們在英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的"愉悅"，以教學帶朗讀，以朗讀促效果。

一、為什么要進行初中英語的朗讀訓練

朗讀能促進形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是有聲語言，采用表音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用。

朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語語感。朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程要經(jīng)過：準確地識別單詞――再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞――大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識別――朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確、迅速的傳導能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實實的鍛煉和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。

朗讀能提升英語寫作水平。英語教材里的對話和文章都是典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神，中學生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。

對于學生的英語口語表達能力的培養(yǎng)，朗讀訓練就更為重要了。其作用有二：其一，朗讀訓練有助于學生沖破心理障礙。學生敢于大聲朗讀英語課文，就敢于開口說英語。經(jīng)過學習和練習，學生將不再是會英語的“啞巴”。其二，反復大聲朗讀英語課文，特別是長期堅持以后，能夠使學生形成一定的語感，并初步養(yǎng)成英語思維的習慣。敢于開口說英語，有語感，有用英語思維的習慣，三者結(jié)合，英語口語訓練就會水到渠成，事半功倍了?？梢韵胂?，如果英語教學缺少必要的朗讀訓練，學生可能就不敢大聲朗讀英語，更不可能大膽地開口說英語，用英語進行交際。如此，英語口語訓練將無法開展，提高學生的英語口語表達能力也就無從談起。

二、如何進行初中英語的朗讀訓練

針對初中學生心理特點，激發(fā)學生的朗讀熱情。激發(fā)學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。依據(jù)初中學生的年齡、心理特點，可以從兩個方面著手：①教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對學生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。②多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、小組賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

模仿錄音朗讀。英語教科書都配有原版的錄音磁帶，錄音者的發(fā)音準確，腔調(diào)純正，而且角色多樣：有男有女，有老有少，還有動物和其它聲音的配備。讓學生多模仿錄音里的語音語調(diào)，與傳統(tǒng)的純粹單一的教師發(fā)音和朗讀課文相比，其學習效果和感覺要好得多，課堂氣氛也活躍得多，那種枯燥、乏味的朗讀也就不復存在了。

利用教材，創(chuàng)設交際氛圍。教材是訓練學生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓練。湘教版仁愛英語課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養(yǎng)學生進行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：在教八年級Unit7Topic3SectionA2a這部分時，我在學生理解課文大意前提下，讓各小組以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像，爭取和錄音磁帶比高低。學生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。學生不僅深刻領會了課文意思，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓練了學生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感。這不僅有利于學生理解句型，而且有利于學生將所學知識運用于交際之中，即朗讀訓練和實際運用相結(jié)合，實現(xiàn)了知識學習和技能訓練的雙重目標。

開展朗讀競賽。除了模仿錄音朗讀外，還可以開展朗讀競賽活動。在課堂教學中，教師可以開展組與組競賽，或男女同學間競賽。通過領讀、分角色朗讀、齊讀等形式的集體朗讀競賽，調(diào)動學生的朗讀積極性，培養(yǎng)他們的朗讀能力。教師還可以把朗讀競賽活動拓展到班與班（同一教師所任教的班級）或在自己任教的班級與其他教師任教的班級之間來進行，通過競賽活動滿足學生的成就感，激發(fā)朗讀的動力，切實提高英語朗讀的興趣。

照顧個別，帶動全體。照顧個別，帶動集體，也是朗讀訓練的一種好方法。我們做教師的往往在提高集體朗讀水平的時候會忽略對個別學生的指導與培養(yǎng)。其實對于朗讀基礎比較好的學生，教師在課堂上可以給他們創(chuàng)造一些領讀或擔任角色朗讀的機會，這在提高他們自身水平的同時，也帶動了集體朗讀水平的提高。同時對有特殊需要的學生，應給予必要的指導和幫助，對于學生的每一點滴進步，哪怕只是微不足道的進步，教師都應該發(fā)現(xiàn)和注意到他們，并能真誠地與他們共同分享成功的喜悅，讓學生切實感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和期盼，從而使學生在學習的過程中克服畏難情緒，不斷地激發(fā)其心靈之光，增強他們的自信心。

三、初中英語朗讀訓練中要注意的問題

心理學研究表明，初中學生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、講故事、多媒體等手段。盡量讓學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，他們才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學生英語朗讀能力的同時，也要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。

進行英語朗讀訓練時，還應該注意以下問題：①學生在朗讀英語課文時，一定要大聲朗讀。否則，就不能起到應有的作用。②一定要長期堅持。淺嘗輒止，一曝十寒，將一事無成。③語言語調(diào)應盡可能標準。注意重讀、連讀、不完全爆破等英語朗讀的特點和難點。

初中階段英語教學應當對大聲朗讀引起高度重視，將朗讀看作是提高口語表達能力、閱讀理解能力的重要方式。因而，這就對教師教學提出了更高要求。在實際教學過程當中，教師應當采用正確方法激發(fā)學生大聲朗讀積極性，在學生朗讀過程中引導學生掌握有關技巧，使學生勇于朗讀，從而真正告別“啞巴英語”。

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