沈京杰

【摘 要】在實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育體制改革方面，科學(xué)教育范式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇侵匾膬?nèi)容。為了深入了解這一問題，本文對傳統(tǒng)科學(xué)教育范式與現(xiàn)代科學(xué)教育范式的差異展開了分析，并對不同科學(xué)教育范式對小學(xué)科學(xué)教育的影響進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，則提出了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育改革的對策。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育范式；差異；小學(xué)科學(xué)教育；影響

所謂的科學(xué)教育范式，其實(shí)就是某科學(xué)的科學(xué)家群體共同遵從的行為方式、世界觀、信念以及自然觀。所以，同一科學(xué)教育范式下的教育理論、觀點(diǎn)和方法是一致的。但就目前來看，國內(nèi)的科學(xué)教育范式有兩種，繼而給小學(xué)科學(xué)教育帶來了不同的影響。因此，有必要對不同科學(xué)教育范式給小學(xué)科學(xué)教育帶來的影響展開分析，以便更好的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育范式之間的差異分析

就目前來看，國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育范式主要有兩種，即“傳承型”科學(xué)教育范式和以“理解科學(xué)”為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育范式。自2001年實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革以來，國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育范式就進(jìn)入到了從傳統(tǒng)科學(xué)教育范式到現(xiàn)代科學(xué)教育范式過渡的階段。而比較二者之間的差異可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)科學(xué)教育范式更注重科學(xué)的權(quán)威性，突出了一種“物化科學(xué)”。具體來講，就是將科學(xué)獨(dú)立出來，利用形式化和結(jié)構(gòu)化的方式完成學(xué)術(shù)課程的講授，繼而展現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性。所以，傳統(tǒng)科學(xué)教育范式下的小學(xué)科學(xué)教育更注重科學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，教育方法以“講解和記憶”為主。而現(xiàn)代科學(xué)教育范式強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的人文價(jià)值，所以采用多學(xué)科交叉和歷史觀的方法講授科學(xué)課程，以展現(xiàn)科學(xué)教育的人文性。在這種教育范式下，小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)目的是理解科學(xué)的本質(zhì)，采用的教學(xué)方法主要為批判式和探究式。

二、不同科學(xué)教育范式給小學(xué)科學(xué)教育帶來的影響

（一）傳統(tǒng)科學(xué)教育范式帶來的影響

傳統(tǒng)科學(xué)教育范式給小學(xué)科學(xué)教育帶來的影響體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，比如教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)考核等。首先在教育方法上，傳統(tǒng)科學(xué)教育范式下的小學(xué)科學(xué)教育往往采用單一學(xué)科的教學(xué)方法。而面對教育改革，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)開始使用分門別類的編寫方式。所以，單一學(xué)科的教學(xué)方法的使用，容易導(dǎo)致學(xué)科間的聯(lián)系被割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥難懂。其次，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)總是以教師為中心。而在這一教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠在一定程度上掌握足夠的科學(xué)知識，但是普遍不具有獨(dú)立思考的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。再者，受傳統(tǒng)科學(xué)教育范式的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程采取的是提出概念、推理論證和例題闡述的理論教學(xué)過程。在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)遭到了忽視，繼而沒能完成學(xué)生科學(xué)探索精神和能力的培養(yǎng)。此外，受傳統(tǒng)科學(xué)教育范式的影響，小學(xué)科學(xué)教育以科學(xué)知識的掌握和應(yīng)用水平為主要教學(xué)考核內(nèi)容。在這樣的考核要求下，學(xué)生長期處在記憶科學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍中，需要被動(dòng)的完成大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而對于小學(xué)生來講，考試壓力將會使其喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代科學(xué)教育范式帶來的影響

在現(xiàn)代科學(xué)教育范式下，各自然學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，各學(xué)科間的科學(xué)技術(shù)也得到了較好的整合，繼而對小學(xué)科學(xué)教育提出了綜合發(fā)展的要求。具體來講，就是小學(xué)科學(xué)需要以理解科學(xué)為核心思想，更好的將自然科學(xué)與歷史學(xué)、社會學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。受這種教育范式的影響，小學(xué)科學(xué)教育在教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)考核方面都發(fā)生了一定的變化。首先，現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)范式下的小學(xué)科學(xué)教育采用的是重實(shí)踐輕理論的教育方法。通過設(shè)計(jì)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考，并通過實(shí)驗(yàn)得出不同的結(jié)論。但就目前來看，由于小學(xué)科學(xué)教師普遍缺乏專業(yè)性，多數(shù)沒能掌握多種教育方法，所以無法較好的講授小學(xué)科學(xué)的綜合性課程。其次，在教學(xué)模式上，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育需要以學(xué)生為中心，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍處在教師問、學(xué)生答的階段。再者，受現(xiàn)代科學(xué)教育范式的影響，小學(xué)科學(xué)教育開始以演繹、推理和歸納為課堂講解過程。而這樣的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，但目前在模式實(shí)行方面尚缺乏指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。此外，不同于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)考核，現(xiàn)代科學(xué)教育范式追求的是開放性的教學(xué)考核，以便培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育范式改革的對策

（一）注重小學(xué)科學(xué)教育

為了確保小學(xué)科學(xué)教育順利完成教育范式的過渡，應(yīng)該重新認(rèn)識小學(xué)科學(xué)教育的重要性。一方面，應(yīng)該適當(dāng)增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課時(shí)，從而避免小學(xué)科學(xué)課程的邊緣化發(fā)展，繼而提高教師利用現(xiàn)代科學(xué)教育范式開展教學(xué)的積極性。另一方面，教育部門需要加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的重視程度，以便從實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考核等方面逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的改革，繼而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

（二）打造專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍

就目前來看，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)性普遍不高，一些科學(xué)教學(xué)崗位甚至是由其他教師兼任。但是，現(xiàn)代科學(xué)教育范式的轉(zhuǎn)型需要足夠的師資力量，以便從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)考核等方面完成實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的改革。所以，教育部門應(yīng)該重視小學(xué)科學(xué)教育人才的培養(yǎng)，以便幫助各小學(xué)打造一支專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。為了達(dá)成這一目的，學(xué)校與相關(guān)部門需要聯(lián)合起來加強(qiáng)對教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，繼而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育范式的改革提供更多的力量。

（三）構(gòu)建科學(xué)教育體系

為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)教育范式的改革，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該更加注重科學(xué)教育體系的構(gòu)建。為了使小學(xué)科學(xué)不受科學(xué)分科的干擾，同時(shí)又能與科學(xué)知識、社會知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效整合，小學(xué)科學(xué)教育可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。具體來講，就是為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考來理解周圍的自然環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還要帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，繼而更好的使學(xué)生掌握科學(xué)的概念，并激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的熱情。

（四）豐富科學(xué)教育資源

現(xiàn)階段而言，由于小學(xué)科學(xué)課程一直處在邊緣化的地位，所以導(dǎo)致了現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源十分匱乏。而想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育范式的改革，就先要使科學(xué)教育資源得到豐富。一方面，相關(guān)部門應(yīng)該通過制定稅收政策為學(xué)校引進(jìn)科學(xué)教學(xué)資源提供支持，以便使學(xué)校盡快完成科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。另一方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)教育范式尋找與日常生活、社會實(shí)踐和交叉學(xué)科有關(guān)的教學(xué)資源，并完成教學(xué)資源的整合、開發(fā)和制作，以便進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教育正處在由傳統(tǒng)科學(xué)教育范式向現(xiàn)代科學(xué)教育范式過渡的階段，所以現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)考核仍然受到傳統(tǒng)教育范式的影響。而為了推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的改革，則需要從教學(xué)地位、師資力量、教育體系和教學(xué)資源等方面做好相關(guān)的改進(jìn)工作。

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