楊柳平

【摘 要】本文對(duì)幼兒安全教育中常見的問題進(jìn)行了分析，說明將安全教育深入到幼兒日?；顒?dòng)之中的必要性并就如何在幼兒日?；顒?dòng)中進(jìn)行安全教育進(jìn)行了舉例分析，希望本文能夠?yàn)橛變喊踩逃拈_展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】安全教育；幼兒教育；日?；顒?dòng)

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的主要環(huán)境，在幼兒園生活中，除了進(jìn)行未來的學(xué)校適應(yīng)準(zhǔn)備之外，幼兒最重要的任務(wù)是在幼兒園中學(xué)習(xí)各種社會(huì)活動(dòng)常識(shí)和生活準(zhǔn)則，其中，安全是最為重要的一個(gè)部分，這直接關(guān)系到幼兒自身的人身安全，也是衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、幼兒安全教育中常見的問題

1.幼兒安全教育的時(shí)效性有限

幼兒安全教育要在幼兒生活中起到一定的作用，就必須做到使幼兒能夠主動(dòng)重視一些安全威脅并且有意識(shí)地去規(guī)避危險(xiǎn)，甚至在遇到危險(xiǎn)時(shí)候能夠主動(dòng)自救、脫險(xiǎn)。但是，很多幼兒安全教育并沒有做到這些，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，幼兒能夠應(yīng)答關(guān)于安全教育的一些內(nèi)容，但在實(shí)際生活中卻很難做到。一些關(guān)于誘拐兒童的實(shí)驗(yàn)可以明顯地證明這樣的問題——大多數(shù)孩子都知道不能和陌生人說話，不要陌生人的東西，不和陌生人走。但是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大多數(shù)孩子都應(yīng)答了陌生人的提問，甚至和陌生人走了。這說明，幼兒安全教育的時(shí)效性有限，幼兒年齡小，記憶力不強(qiáng)，導(dǎo)致安全教育內(nèi)容容易遺忘，不能主動(dòng)應(yīng)用。

2.幼兒安全教育的模式刻板

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園都開設(shè)了專門的幼兒安全教育課程，由專門的教師進(jìn)行授課，安全教育包括了日常行為安全、生活中的安全標(biāo)示的認(rèn)識(shí)以及一些自救知識(shí)等。雖然這些安全教育都有相關(guān)的演示以及模擬訓(xùn)練，但是，由于安全教育本身就是創(chuàng)造出的“非安全”環(huán)境，與幼兒平時(shí)生活的環(huán)境差異比較大，由于環(huán)境造成的刺激性習(xí)慣反應(yīng)，在日常生活中很難被泛化，因此，安全教育的效果也不是很好。如果幼兒園安全教育不能脫離這個(gè)刻板模式，就不能充分發(fā)揮其積極作用。

3.幼兒安全教育的責(zé)任分配模糊

幼兒生活的主要空間是幼兒園和家庭，那么，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育主要教育者就是他們的家長(zhǎng)和幼兒園老師。但是，無論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒園老師都存在對(duì)幼兒安全教育責(zé)任分配模糊的問題。有些基礎(chǔ)的安全問題，例如防誘拐問題，很多幼兒園教師認(rèn)為這是家長(zhǎng)應(yīng)該重視的安全教育內(nèi)容，幼兒園只需要做到妥善把幼兒交還給家長(zhǎng)即可。這樣就忽略了家長(zhǎng)接孩子回家過程中可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)；而水、電、火安全問題，家長(zhǎng)往往將其歸為幼兒園安全教育的內(nèi)容，因此忽視對(duì)幼兒的教育，也很容易導(dǎo)致一些危險(xiǎn)發(fā)生。

要解決幼兒安全教育中的種種問題，應(yīng)該從日?；顒?dòng)的角度去進(jìn)行安全教育，這樣的安全教育能夠隨時(shí)伴隨幼兒的活動(dòng)進(jìn)行，使幼兒得到多次的強(qiáng)化，更容易形成主動(dòng)的安全意識(shí)；從日常生活角度進(jìn)行安全教育的形式很多，也更符合幼兒發(fā)展的特征；并且，安全教育存在于日?；顒?dòng)的方方面面，無論是教師還是家長(zhǎng)，都能夠全方位地參與進(jìn)來。

二、在幼兒日?；顒?dòng)中進(jìn)行安全教育

1.在游戲中進(jìn)行安全教育

游戲是幼兒最常見的一種活動(dòng)，可以說，幼兒最初獲得的知識(shí)、常識(shí)以及形成的行為模式以及習(xí)慣，都是通過游戲形成的。因此，在游戲中進(jìn)行安全教育，最能夠使幼兒印象深刻，并且，由于幼兒游戲的模仿性和重復(fù)性，一些安全教育的內(nèi)容也能夠重現(xiàn)，因此更容易被幼兒記住和應(yīng)用。在游戲中進(jìn)行安全教育的方式有兩種，第一種是對(duì)游戲中的安全隱患進(jìn)行排除并進(jìn)行切實(shí)的安全教育，教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須觀察幼兒在游戲教學(xué)中的舉動(dòng)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育現(xiàn)場(chǎng)行為模擬訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)中，教師要注意幼兒的語言表達(dá)方式，教師使用不同的語言指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)安全故事的防范與處理；第二種是使游戲成為安全教育的一種模式，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與安全行為有關(guān)的知識(shí)，例如，進(jìn)行一個(gè)模仿游戲：給木偶人配音。老師拿出一些可以吃的食物，再拿出一些不能吃的（過期的、變質(zhì)的）食物，隨機(jī)讓一個(gè)木偶人吃下一種食物，做一些行為表達(dá)，然后另一個(gè)木偶人給反饋。吃了過期的食物的木偶人，配音是：哎喲～肚子疼，肚子疼！另一個(gè)木偶人的配音則是：我馬上打120叫救護(hù)車！讓幼兒參與這樣的游戲，這樣就能夠迅速建立起“分辨食物的質(zhì)量——選擇哪些能吃，哪些不能吃——誤食危險(xiǎn)食物該怎樣做”的行為模式。

2.在行為活動(dòng)中進(jìn)行安全教育

教師要利用環(huán)境因素的影響，讓幼兒在環(huán)境中接受安全教育，加深對(duì)安全教育內(nèi)容的理解和記憶。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，特別容易發(fā)生碰撞、滑倒、擦傷等現(xiàn)象，這時(shí)，教師就應(yīng)該注意進(jìn)行安全教育，在幼兒集體如廁，喝水等行為活動(dòng)之前，要不斷提醒幼兒有關(guān)于安全的一些注意事項(xiàng)。教師可以將這些注意事項(xiàng)編成兒歌，如：去廁所，注意滑，有水洼，要繞開等；教師還應(yīng)該采用能夠引起幼兒注意的標(biāo)志來培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，例如在幼兒的小便池、洗手池、喝水的地方貼上小腳印兒，并告訴幼兒只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)兒。這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，同時(shí)安全的隱患也消除了；在熱水瓶、電源、火源附近貼上相關(guān)的提示圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)并理解這些圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，能夠進(jìn)一步提高幼兒分析、判斷的能力，進(jìn)而提高幼兒自我保護(hù)的能力。

3.以特殊主題開展活動(dòng)進(jìn)行安全教育

幼兒安全教育應(yīng)該與家庭安全教育同時(shí)進(jìn)行，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到幼兒園的活動(dòng)中，幼兒教師也應(yīng)該深入到幼兒的日常生活中，與家長(zhǎng)共同為幼兒撐起保護(hù)傘。能夠達(dá)到這樣目的的教育行為，是主體性的安全教育活動(dòng)。幼兒園可以在家長(zhǎng)日開展安全教育主體活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起，幫助幼兒識(shí)別幼兒園內(nèi)的一些安全標(biāo)示，并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)、幼兒和教師一起在班內(nèi)的電視機(jī)及危險(xiǎn)物品上張貼禁止觸摸、在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)記、在樓道張貼下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記。這樣一來，家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的重復(fù)空間和空白空間，在幼兒回家之后，也能時(shí)刻提醒幼兒注意安全。主題式安全教育也可以以親子合作對(duì)抗賽的形式進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)，墻上貼有安全圖、110、120、119 標(biāo)記。通過一系列家長(zhǎng)與幼兒配合的演練，讓幼兒知道遇到困難如何救助的簡(jiǎn)單方法，家長(zhǎng)也能夠注意在日常生活中強(qiáng)化幼兒的哪些安全行為。

三、結(jié)語

在幼兒日?；钪虚_展安全教育，能夠有效提高安全教育的時(shí)效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼兒行為中的每個(gè)特殊點(diǎn)都得到強(qiáng)化，因此幼兒的安全意識(shí)和安全行為都能夠得到充足的發(fā)展；滲透于日常活動(dòng)的安全教育，由于有幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，也因此平衡了學(xué)校和家長(zhǎng)在安全教育方面的責(zé)任分配問題，使幼兒的安全教育活動(dòng)更為全面。

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