王春旺

【摘 要】社會的發(fā)展，競爭的加劇，環(huán)境的變遷，對人的要求也越來越高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于自身或外界的原因所引起的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（下稱學(xué)困生），已引起了教育界的高度重視，研究解決這部分學(xué)生，無論對學(xué)生本身成長，對一個(gè)家庭的幸福，還是對社會都有其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是未被普通高中錄取的學(xué)生，因而他們在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面與其他普通高中學(xué)生都有一定的差距。面對他們，如何將他們培養(yǎng)成社會的強(qiáng)者，是職業(yè)學(xué)校教師的工作重點(diǎn)之一。下面本人就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法。

一、運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)中，要用良好的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍、創(chuàng)造愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如我在上課堂上多用“為什么”、“怎么樣”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。課堂上教師也可通過親切誠懇的語言，期待的目光，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己。還可利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要對學(xué)困生及時(shí)鼓勵(lì)，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，讓他們在課堂上也“有飯吃”、“有事做”。此外，還可以讓一些取得進(jìn)步的同學(xué)介紹他們的經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)看到希望，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而確立不斷進(jìn)步的信心，使學(xué)困生也能抬起頭來走路。

二、尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。人們常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”、或是說“朽木不可雕”，從而嚴(yán)重地傷害了他們的人格和自尊心。本人在工作中發(fā)現(xiàn)，有些老師喜歡把犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到自己的辦公室，然后當(dāng)著其他老師的面對其大聲指責(zé)、訓(xùn)斥，有的甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面批評、怒吼、挖苦學(xué)生。我認(rèn)為這種在公眾場合的批評教育并不能讓學(xué)生從心底信服和聽從你，可能會使學(xué)生覺得丟面子而產(chǎn)生逆反心理，從而喪失上進(jìn)心。其實(shí)學(xué)困生與其他學(xué)生相比其自尊心更強(qiáng)，更需要我們的尊重，如果這些學(xué)困生自尊心造成創(chuàng)傷，從而對教師不信任，甚至對立，抵制對他的教育，轉(zhuǎn)化工作也就無從談起。因此他們犯錯(cuò)誤時(shí)我們僅用批評和懲罰是不能奏效的，教師必須尊重他們、信任他們，這樣他們就愿意接近我們，把我們當(dāng)成知心朋友，才會向我們敞開心扉，這時(shí)你的教育才會在心靈深處起作用。讓我們用平等、民主的方式對待他們，并堅(jiān)持下面的教育方式：不能厭惡歧視學(xué)生、不能對學(xué)生當(dāng)眾揭丑、不能冷嘲熱諷學(xué)生、不能變相體罰學(xué)生、不能對學(xué)生濫施懲罰。

三、以情感人，從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生

白居易說過：“感人心者莫先乎情”。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師更要用真情去感化。我們要利用課堂中或課后業(yè)余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)困生交流談心，談心時(shí)應(yīng)心平氣和、平心靜氣。先與其拉近距離，消除他們的“敵意”，建立融洽的師生關(guān)系?？上日勔恍┧麄兏信d趣的話題，慢慢解除其心理防線 ，讓他們感受到“老師關(guān)心我、愛我、看得起我”，就自然而然地縮短了教師與他們的心理距離。對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”。讓我們用真情融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。讓我們的真情像春風(fēng)，時(shí)時(shí)撫摸學(xué)生的心，以真情換真心。然后再對其教育，才會收到事半功倍的效果，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。我教學(xué)的班上曾有一位女生，雖然上課認(rèn)真，筆記也記得很仔細(xì)，但成績卻不是很好，再加上這位學(xué)生有一點(diǎn)胖，所以她十分自卑。上課極少舉手回答問題，與老師交談總是唯唯諾諾，總之是十分自卑，為了改變她這樣的狀況，在她生日時(shí)我送給她一張小小的卡片，鼓勵(lì)她不要因?yàn)樽约号侄员?，她有很多值得驕傲的地方。我因材施教，從最簡單的上課發(fā)言抓起，也交給她一點(diǎn)班干部工作，多給她歷練的機(jī)會，還經(jīng)常與她談心，并及時(shí)和家長聯(lián)系，共同說服、教育這位學(xué)生。慢慢地使她皺緊的眉頭松了，上課也能舉手發(fā)言了，成績也有了明顯的提高，并在畢業(yè)后找到一個(gè)比較理想的工作。

四、耐心細(xì)致的期待學(xué)困生轉(zhuǎn)化

教育學(xué)困生，教師不但應(yīng)該滿腔熱情、深入細(xì)致、鍥而不舍，還必須遵循教育規(guī)律“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。因?yàn)樗麄兊霓D(zhuǎn)化是一個(gè)長期的、逐步提高的過程，教師應(yīng)有長期做轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的思想準(zhǔn)備。如果教師沒有一個(gè)長期、細(xì)致、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生不良習(xí)慣不是一時(shí)一刻形成的，培養(yǎng)他們的良好品德和優(yōu)秀學(xué)業(yè)也并非一朝一夕之功。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功”。

教育是一種高超的藝術(shù)，為了提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，就更應(yīng)多注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們在平等、民主、自信的環(huán)境下茁壯成長，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長，讓我們捕捉他們身上的每一塊閃光點(diǎn)。要改變他們是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，這向長期的工作更需要我們的愛心、耐心與信心。積極探索新的方法和技巧，努力加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李如密著.《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教學(xué)出版社出版， 1998年

[2] 李信著.《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》.東北師范大學(xué)出版社出版， 1999年