陳永毛

【摘 要】英語作為世界通用語言，具有廣泛性，一直是我國教育單位較為重視的學(xué)科之一。本文主要闡述了差異教學(xué)的概括，并根據(jù)目前初中英語課堂的現(xiàn)狀，提出了差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

自新課標(biāo)教學(xué)被廣泛應(yīng)用以來，初中英語教學(xué)水平不斷升高，各種新穎的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)在英語教學(xué)課堂上。英語與其它學(xué)科不同，它并不是我們國家的母語，因此，學(xué)生接受英語的年限、個人天賦和受教程度等處于不同階段，具有一定的差異性。

一、差異教學(xué)概括

差異教學(xué)顧名思義就是對個別學(xué)生進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為本的基本原則，滿足不同學(xué)生的需要，從而達到提高學(xué)生各項能力的要求。差異教學(xué)并非簡單的針對有個性的學(xué)生教學(xué)，而是在全體學(xué)生共同進步的基礎(chǔ)上進行的。所以，在差異教學(xué)中不但要關(guān)注個性還要重視學(xué)生的共性，將兩者有機結(jié)合，才能幫助學(xué)生在不失個性的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。尤其是在初中英語學(xué)習(xí)期間，由于初中生年齡特點導(dǎo)致初中學(xué)生普遍個性十足，而英語學(xué)習(xí)在初中階段又較為重要，是打好語法和語感等基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此，在英語培訓(xùn)中，為了讓學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，增強對英語學(xué)習(xí)的信心，差異教學(xué)法在初中英語學(xué)習(xí)中是具有較強的實用性。

二、初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前我國初中英語教學(xué)由于各方面的影響，正在面臨瓶頸期。首先，地域影響較大，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)水平較差、設(shè)備不夠完善，造成城鄉(xiāng)水平明顯差距逐漸增大。加上城市學(xué)生家長尤其重視孩子的英語教學(xué)，鼓勵孩子參加各種英語補習(xí)班、家教等，因此很多城市孩子在小學(xué)就已經(jīng)掌握了初中的英語知識，有較好的英語基礎(chǔ)。相反，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生接觸的較晚。故此，步入中學(xué)學(xué)生的英語水平差異逐漸增大，這就在很大程度上增加了教師的教學(xué)難度。

為了能夠解決這一現(xiàn)狀，學(xué)校經(jīng)常會通過分班的形式將成績差異較大的學(xué)生進行“分類”處理，也就是家長常說的重點班與普通班的區(qū)別，這樣雖然能夠暫時緩解授課時的困難，但是，這回對學(xué)生的心理造成傷害，有嚴(yán)重的心理落差。

三、差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差異化

基于現(xiàn)在初中英語課堂的現(xiàn)狀，利用差異教學(xué)的方式根據(jù)學(xué)生的英語水平不同，制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的更加通透，提高英語學(xué)習(xí)水平。例如在鍛煉學(xué)生口語學(xué)習(xí)時，拿《How do you get to school》為例，這一課需要學(xué)生了解的單詞是交通工具，和交通工具在英語中的表達方式，而本節(jié)課的難點是要求學(xué)生能夠在實際場景中熟練的運用交通工具表達式。故此，對于學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生教師的教學(xué)目標(biāo)可以是英譯漢對答，采取學(xué)生與學(xué)生之間相互提問的方式，如一名學(xué)生說中文意思汽車司機，另一名學(xué)生便回答其英文意思driver；學(xué)生A說trolleybus，學(xué)生B回答無軌電車，以此類推。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、語法和表達式編寫簡短的劇情對話，按照學(xué)生水平不同，分布難易程度不同的句子。最后，設(shè)立挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，若學(xué)生能夠用當(dāng)天所學(xué)的英文陳述一個簡短的小故事，其他同學(xué)便給予掌聲鼓勵、教師夸獎等，這些都能夠鼓勵英語水平較高的學(xué)生發(fā)揮積極自身才能，提高英語學(xué)習(xí)成績。

（二）問題差異化

在初中英語課堂上，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，因此，差異教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在課前按照學(xué)生的英語成績分別準(zhǔn)備適合學(xué)生的問題，問題的難易程度要根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)初中英語第一冊《Do you like bananas？》時，教師在進行新單詞教授時，比如教師教授的單詞是“banana”教師可通過提問的方式，讓英語成績偏差的學(xué)生利用“banana”造句，教師可提問Does she/he like tomatoes？學(xué)生回答 No，she/he doesnt，通過簡單的對話教師不但能夠了解學(xué)生對英語的認知程度還可以幫助學(xué)生進行口語練習(xí)，接下來，教師可以逐漸增加對話的難度，同時提問英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行對話。

（三）作業(yè)差異化

英語學(xué)習(xí)除了課堂學(xué)習(xí)，課后練習(xí)也是十分重要的，因此，教師在布置課后作業(yè)時，也要根據(jù)學(xué)生英語水平制定合適的作業(yè)，幫助學(xué)生提高英語成績的同時，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生教師需要要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容好好復(fù)習(xí)，仿照課本中對話設(shè)計幾個類似的對話；對于成績中等的學(xué)生，教師可要求學(xué)生在熟練課本知識的同時延伸課本內(nèi)容中的詞語、句型用法，延續(xù)課本內(nèi)容；而成績較好的學(xué)生可閱讀一些與課文相關(guān)的讀物，將課外讀物中與本課題相關(guān)的詞匯記錄下來，并了解其中意思。這樣不但能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，還能增加課堂活躍度，開闊學(xué)生視野，提高英語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不但減少了教學(xué)難度，還明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信心。因此，差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中能夠被廣泛使用，是現(xiàn)代化教學(xué)的方式之一。但是，初中英語教師還要在這基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷提高差異式教學(xué)的效率。

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