翠華芳

“二寶日記”

“單獨(dú)二孩”政策放開之后，很多媽媽或自己或被說服著把“二寶”納入了自己的人生規(guī)劃。二寶的到來，代表著我們要放棄什么，又意味著我們能得到什么？作為資深的二寶媽媽，崔老師也許能給你一些不一樣的答案……

“媽媽不在，姐姐在！”

文/崔華芳 編輯/俞燕

某個(gè)周末，我有事外出，照看姐妹倆的任務(wù)就落到了老公的身上。當(dāng)我回家的時(shí)候，老公正忙著做飯，姐妹倆坐在一起，姐姐正在給妹妹講故事，妹妹用眼角瞟了我一眼，并沒有表現(xiàn)出見到媽媽的驚喜和興奮，姐姐呢，更是專注地給妹妹講故事，全然沒有對(duì)媽媽回來有什么表現(xiàn)……

作為媽媽，我自然希望姐妹倆相親相愛，可眼前明明是姐妹倆相親相愛的場景，我心里卻有隱隱的失落。

兒童精神分析家溫尼科特指出，獨(dú)生子女缺乏恨的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)小弟弟或小妹妹出生時(shí)，孩子從感到嫉妒、痛恨到逐漸接受弟弟或妹妹的存在，最終會(huì)產(chǎn)生互相愛憐、彼此忠誠的感情，通過這個(gè)過程，孩子們感到了由恨到愛的轉(zhuǎn)變和整合。而沒有同胞競爭的獨(dú)生子女則沒有這種機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)表達(dá)恨意和憤怒，也不能體會(huì)到細(xì)膩的歉疚感。

我一直非常關(guān)注格格作為姐姐的“喪失”之痛，在妹妹2歲之前，姐妹倆的爭吵頻率似乎一直很難下降。正當(dāng)我糾結(jié)這樣的爭吵什么時(shí)候是個(gè)頭時(shí)，姐妹倆的和諧場景開始出現(xiàn)：

鏡頭一：

我和老公帶孩子們外出游玩。午飯后，1歲半的妹妹開始午睡，于是，我抱著妹妹到車上休息。而5歲半的姐姐因?yàn)橥娴眠^于興奮，嘴巴不停地在說話，還不停地問我問題。

我對(duì)姐姐說：“妹妹在睡覺，請(qǐng)你小聲點(diǎn)?！?/p>

盡管我不停地示意姐姐安靜，但由于姐姐還沉浸在之前的狀態(tài)中，很難停下來。終于，妹妹被吵醒了，“哇”地大哭起來。

我輕拍妹妹，輕輕地說：“哦，寶貝，對(duì)不起，我們把你吵醒了，讓媽媽來抱著你，請(qǐng)你繼續(xù)睡吧！”

但是，那天的妹妹不知怎么了，雖然還迷迷糊糊的，卻帶有強(qiáng)烈的攻擊性，她揮舞著小手來打我。

看到妹妹這樣不停地“打”媽媽，姐姐終于按捺不住了，說：“妹妹，你打我吧，是姐姐把你吵醒的！”姐姐邊說邊抓起妹妹的小手輕輕打自己的臉。

說來也真奇怪，妹妹竟然安靜下來了，不一會(huì)兒，又睡著了。

我驚奇地看著姐姐。姐姐不好意思地對(duì)我說：“媽媽，對(duì)不起，我不是故意的。”

那一刻，我真的很感動(dòng)。姐姐是真實(shí)地在表達(dá)自己的歉意，而不是外在力量強(qiáng)迫她這么做。

鏡頭二：

一天，2歲的妹妹和6歲的姐姐躲在餐桌底下玩游戲，兩人竊竊私語，似乎在密謀什么事情。這時(shí)，我隨口問道：“你倆在說什么呀？”姐姐立刻就對(duì)妹妹說：“不要告訴媽媽！”妹妹堅(jiān)定地重復(fù)：“不告訴媽媽！”

鏡頭三：

2歲的妹妹總是不肯自己走路，要我抱。而我卻不愿意總抱她，于是，妹妹轉(zhuǎn)向姐姐：“姐姐，抱抱我！”

6歲的姐姐自己都還是個(gè)孩子，但她卻停下來，抱了抱妹妹，然后對(duì)她說：“姐姐抱不動(dòng)，媽媽累了，妹妹拉著姐姐的手一起走好嗎？”妹妹順從地依偎在姐姐的身邊，手拉手向前走。

鏡頭四：

妹妹2歲2個(gè)月，我有事出差，姐妹倆白天都在我辦的匯樂園里。我回來后，老師和我說了一件她觀察到的事情。

有一次，妹妹想媽媽了，就哭，正在一邊玩的姐姐立刻過去抱住妹妹說：“妹妹別哭，媽媽不在，姐姐在！”然后，妹妹就真的不哭了。

老師說：“你不在的時(shí)候，姐姐真的會(huì)像媽媽一樣去照顧妹妹。”

“媽媽不在，姐姐在！”孩子幼小的心靈中，其實(shí)埋藏著負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)、照顧、支持等正向的力量，但作為成人的我們卻經(jīng)常只看到他們爭吵、競爭、欺負(fù)等負(fù)向的行為。

手足之情，是我們中國人對(duì)兄弟姐妹之間親密關(guān)系的一種比喻。手足由同一個(gè)身軀伸出，靠著同一心臟壓縮出的血液而生存，他們彼此扶手，榮辱與共。用“手足”來比喻同胞親情，其實(shí)也是表明手足之間的親密相處、互幫互助。

在我們的生命中，可能獲得的朋友相當(dāng)?shù)亩?，但不?huì)有任何朋友能完全等同于手足。朋友可以絕交，從此便不再是朋友；夫妻可以離婚，從此就不再是夫妻。但手足即使絕交，身上依然流淌著相似的血液。

在多子女家庭中，從孩子出生那一刻起，兄弟姐妹就成為他們的合作者和同謀者，既是學(xué)習(xí)的榜樣，也是引以為戒的例子。手足雖然互相訓(xùn)斥，但也互相保護(hù)，雖然互相激勵(lì)，但也互相讓對(duì)方痛苦。

偉大的人類學(xué)家瑪格麗特·米德曾在她的自傳《黑莓的冬天》中這樣寫道：

“在成長的過程中，姐妹們表現(xiàn)出了激烈的爭斗；在成為年輕的母親后，她們拿子女來互相攀比，這無疑是爭斗的延續(xù)。但是，當(dāng)孩子們漸漸長大，姐妹們反而比以前親密了許多。到了晚年，她們又常常是彼此精挑細(xì)選的、最令人開心的伙伴?！?/p>

瑪格麗特·米德還分享了她童年記憶中非常有價(jià)值的珍貴畫面：

“只有我和露易絲能回憶出庫爾奇是指什么，它是一只歡蹦亂跳的長毛狗，還總是耷拉著耳朵；記得后院長著一棵漂亮的蘋果樹；記得母親開車載我們?nèi)ズ┑穆飞铣^《兩只織布鳥》；記得父親在臥室的地毯上打高爾夫球；記得一位名叫凱瑟琳的保姆，在晚間祈禱時(shí)教我和妹妹說：‘愿上帝保佑我的父母、所有親戚、朋友和賓·克羅斯比。”

我曾看到許多二寶家庭，因?yàn)榕聝蓚€(gè)孩子互相影響，于是讓兩個(gè)孩子分開。一個(gè)養(yǎng)在爺爺奶奶家，一個(gè)養(yǎng)在自己家；一個(gè)奶奶養(yǎng)，一個(gè)外婆養(yǎng)。在分開的情況下，兩個(gè)孩子的沖突是減少了，但是，隔閡也增加了。成年后的兩個(gè)孩子，也許就失去了童年的共同記憶。

我想，作為姐妹倆的媽媽，我不僅要接納姐妹倆可能出現(xiàn)的爭吵，而且需要認(rèn)識(shí)到姐妹倆之間的差異，盡量給姐妹倆創(chuàng)造一個(gè)共同生活的環(huán)境，讓姐妹倆在一次一次的沖突和爭執(zhí)中，認(rèn)識(shí)到自己與對(duì)方的差異，從而接納和珍惜對(duì)方。因?yàn)樵诠餐沫h(huán)境中生長，讓手足如此地相似，很多時(shí)候只靠最細(xì)微的動(dòng)作來傳遞外人不可知的信息，一個(gè)眼神可以明白你的意思，一個(gè)話未出口，另一個(gè)卻已經(jīng)了然于心。

“媽媽不在，姐姐在！”在人生的旅途上，配偶或許會(huì)姍姍來遲，父母最終會(huì)離我們而去，但手足卻可能一直陪伴在我們身邊，終身不渝。