廖銳

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0022-01

信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義?，F(xiàn)將我的一些觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)說來與大家共享。

一、尊重贊賞學(xué)生，激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師上信息技術(shù)課時(shí)，一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長(zhǎng)，不斷激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，教學(xué)自然事倍功半。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教

1.設(shè)置任務(wù)，明確目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時(shí)地幫助學(xué)生解決操作過程中出現(xiàn)的問題，并適時(shí)地向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。

3.先學(xué)后教，逐步提高

經(jīng)過一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種教學(xué)模式，一段時(shí)間后，教師上課不再提出教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生先快速閱讀教材，理清教材脈絡(luò)，自己找出本節(jié)課的任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，然后讓學(xué)生自己帶著找到的任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，疑難點(diǎn)教師隨時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力將得到極大的提高，為未來的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)、因材施教

首先要將教材研究透徹，要將學(xué)生了解清楚。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，要多給他們自主練習(xí)的時(shí)間。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。根據(jù)學(xué)生能力的不同，對(duì)學(xué)生采用不同的教育和幫助方式。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，再激學(xué)習(xí)高潮

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的?！痹u(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于學(xué)生在討論中獲取的知識(shí)記憶得更長(zhǎng)久。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，教師在上課前可以設(shè)定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，課中讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，互相評(píng)價(jià)，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。課后還可組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、電腦繪畫展覽、賀卡制作等，讓學(xué)生感受成功的喜悅。同時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)各種各樣的問題，應(yīng)該及時(shí)地給予反饋。這樣，通過對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，再次提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)，掀起學(xué)習(xí)高潮。

五、反思、合作、學(xué)習(xí)

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐，使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并且使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在教育教學(xué)過程中，教師除了要面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)合作，不僅要和本學(xué)科教師加強(qiáng)合作，共同探討教育教學(xué)中遇到的問題，還要和其他教師加強(qiáng)合作，以期達(dá)到深入了解學(xué)生的效果。未來的教學(xué)，新內(nèi)容層出不窮，作為信息技術(shù)教師更是這樣。這就要求我們不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能跟上信息技術(shù)飛速發(fā)展的步伐。

責(zé)任編輯 文思