黃春花　王芳　張俊芳

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0049-02

當(dāng)前，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)已成為中小學(xué)教改的焦點(diǎn)話題和中小學(xué)教師的實(shí)踐課題。下面，本文以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課中《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，對(duì)此略作探討。

一、以教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的課前準(zhǔn)備

1.教師的課前充分準(zhǔn)備。一是關(guān)注教材，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。二是關(guān)注學(xué)生，深入了解學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。三是研究教法，努力尋求自己的特色。教法的選用要體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、生活性的特點(diǎn)，選擇適合自己的、適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用。四是整合資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、生活中的資源，在整合中博采眾長(zhǎng)。

以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。教師在課前就要準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，如分物品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)“平均分”，為接著教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略上，一定要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要分層次設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)、尊重個(gè)體差異、因人而異采用相應(yīng)的預(yù)習(xí)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和興趣性。

例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》前，我采用了以下的預(yù)習(xí)方法：

動(dòng)手性預(yù)習(xí)：布置學(xué)生回家剪幾張長(zhǎng)方形、正方形和圓形的紙，然后對(duì)折平均分成二份、四份、八份等，學(xué)生通過動(dòng)手親自操作，逐漸懂得怎樣“平均分”。

體驗(yàn)性預(yù)習(xí)：學(xué)生在家吃水果時(shí)，自己主動(dòng)分給家人吃，在分的過程中思考如何盡量做到平均分給每個(gè)人。如此，學(xué)生在聽課時(shí)就能有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂教學(xué)自然就有效了。

二、以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情為重點(diǎn)的課中高效教學(xué)

只有讓學(xué)生的思維在課堂上總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這才是一節(jié)高效的課堂教學(xué)。

例如：講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

師：老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，在生活中，你幫忙家人或小伙伴們分過東西嗎？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西，請(qǐng)看大屏幕。

1.（課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)盤子）師：4個(gè)蘋果平均分裝在2個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備——開始

生：（拍手擊掌）

2.（課件出示1個(gè)蘋果和2個(gè)盤子）

師：把1個(gè)蘋果平均裝在2個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

生2：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三、以老師反思與學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固為延續(xù)的課后有效反饋

1.教師課后要對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)后，我做了如下反思。本堂課的優(yōu)點(diǎn)在于：一是注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二是注重課堂教學(xué)中學(xué)生之間的交流思考。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生相互交流思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三是動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本堂課的不足之處：教師要在自己的語言方面下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生更大膽的提問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表述的完整的訓(xùn)練。

2.學(xué)生要養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣。其基本做法是，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)沒有弄懂的問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后，老師再根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)。

責(zé)任編輯 劉馨