何瓊

（廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校，廣東廣州 510800）

一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

何瓊

（廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校，廣東廣州 510800）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，但目前很多學(xué)校在教學(xué)方式上仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐脫節(jié)，本文結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

一體化教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法

1　一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，能夠提供給學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)配備安裝好網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的客戶機(jī)和服務(wù)器。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件應(yīng)使用當(dāng)今主流大廠商的設(shè)備，定期更新，其應(yīng)支持無(wú)線功能實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)集群管理實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、路由協(xié)議實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，需要搭建一個(gè)能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的、可擴(kuò)展和易維護(hù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境?？衫矛F(xiàn)有電腦機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。

2　使用項(xiàng)目引導(dǎo)法教學(xué)法作為一體化教學(xué)方法

2.1項(xiàng)目引導(dǎo)法具體的實(shí)施步驟

表一 工程五的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1.1把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容分成基本獨(dú)立的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，便于教師進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

2.1.2教師在授課時(shí)使用多媒體和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式，把必要的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行講解。

2.1.3由教師使用操作視頻、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件、設(shè)備操作等方式進(jìn)行示范，并且在學(xué)生面前把操作的過(guò)程全部演示1-2次。

2.1.4分配項(xiàng)目，自主操作。自己開(kāi)始實(shí)踐操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或模擬軟件。

2.1.5實(shí)踐操作完成后，老師要對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)。

2.1.6根據(jù)各學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，給出學(xué)生的在該項(xiàng)目中的成績(jī)。

2.1.7學(xué)生再次根據(jù)項(xiàng)目再次自主操作。

2.2強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在一體化教學(xué)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師從被動(dòng)變主動(dòng)，突顯教學(xué)中的教學(xué)組織與管理。每一個(gè)項(xiàng)目中我們通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，簡(jiǎn)明扼要地講授該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)。余下時(shí)間學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，出現(xiàn)問(wèn)題一般由學(xué)生自主研究解決，教師作啟發(fā)性提示、釋疑和引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)后，要由老師組織學(xué)生作小結(jié)，使學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并按實(shí)訓(xùn)性質(zhì)認(rèn)真完成按相應(yīng)格式要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師逐份批閱，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生指正和解決，鞏固和深化和教學(xué)成果。

2.3強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)

我們要做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用分層教學(xué)法，成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境，并針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采取2至4人分組實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力和合作精神。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，指定他們擔(dān)任一些實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)工作，由他們負(fù)責(zé)其所在小組的實(shí)訓(xùn)，這種變教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。

2.4多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合

我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主，以基礎(chǔ)理論知識(shí)、平時(shí)表現(xiàn)為輔的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在每個(gè)項(xiàng)目完成之后，對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，采用師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)的方式，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和共同能力的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。另外我們還應(yīng)通過(guò)隨堂抽查及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)階段考試及時(shí)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)綜合考查，全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。

3　結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線、教師為主體的“老師講-學(xué)生聽(tīng)”、“理論實(shí)踐分離”的教學(xué)模式，建立了以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目模塊的教學(xué)“重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生就業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)的能力，以更好地服務(wù)社會(huì)。

［1］胡大成.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，9（10）：41-42.

［2］陳志寧.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)探討［J］.佳木斯教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：80-81.

G712；TP3-4

A

1003-5168（2015）-12-0262-1

何瓊（1986-）女，現(xiàn)工作于廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校。