王慶豐

摘 要：運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對(duì)“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，“干中學(xué)”教學(xué)模式能夠使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從制度設(shè)計(jì)與實(shí)施過程兩方面分別對(duì)“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述并展示了相應(yīng)教改成果。

關(guān)鍵詞：“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”；干中學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0149-02

“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程是市場(chǎng)營(yíng)銷的核心課程，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策基本知識(shí)和理論，能夠運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)制定的各種營(yíng)銷方案進(jìn)行科學(xué)選擇和決策，具備綜合運(yùn)用市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策方法科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。因此，運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對(duì)“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用和意義。

一、“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

從目前“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程實(shí)際教學(xué)效果來看，普遍存在學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，認(rèn)為沒有實(shí)際用處，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固。而另外一個(gè)更突出的問題就是學(xué)生只是掌握了基本的市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策知識(shí)和理論，而不能學(xué)以致用，不知道在實(shí)際的工作中如何加以具體應(yīng)用。長(zhǎng)期以來“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程教學(xué)主要存在下面兩個(gè)問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于介紹基本的市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策基礎(chǔ)理論和方法，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。比如預(yù)測(cè)方法主要分為定性預(yù)測(cè)和定量預(yù)測(cè)。定量預(yù)測(cè)主要包括回歸分析法、季節(jié)變動(dòng)法以及馬爾科夫法等等。這些預(yù)測(cè)方法多側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理。文科背景的學(xué)生普遍覺得這部分內(nèi)容枯燥，晦澀難懂；而理科專業(yè)背景的學(xué)生又對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策活動(dòng)所反映的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而很少結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景進(jìn)行分類來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

其次，課程教學(xué)方式單一，理論與實(shí)際聯(lián)系太少，無法與其他的專業(yè)知識(shí)相融合。目前的教學(xué)模式仍停留在灌輸式教學(xué)階段，主要是教師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)；成績(jī)?cè)u(píng)定主要依靠課堂考試形式，過多注重于考核學(xué)生對(duì)基本概念和方法的掌握和記憶，而忽略了考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?！笆袌?chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，只有通過對(duì)教材中的預(yù)決策理論和方法在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，才能充分體會(huì)到市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策的作用和魅力，才能更好地鍛煉和提高學(xué)生的分析問題能力。

二、“干中學(xué)”教學(xué)模式介紹

“干中學(xué)”教學(xué)模式是在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題去實(shí)際運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。具體而言，“干中學(xué)”教學(xué)模式試圖改變目前課堂教學(xué)活動(dòng)中“教→學(xué)”的單方向的知識(shí)流動(dòng)，而替代以“教←→學(xué)”互動(dòng)的雙向流動(dòng)，使學(xué)生由目前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)。為此，在進(jìn)行“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從教和學(xué)兩方面同時(shí)加以考慮。一方面，加強(qiáng)教師課堂講授，重點(diǎn)講解是市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策的基本理論和方法，以及各種方法的應(yīng)用領(lǐng)域和限制；另一方面，將課堂教學(xué)和學(xué)生課余時(shí)間結(jié)合起來，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行一次真正意義上的市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策活動(dòng)。采用“干中學(xué)”教學(xué)模式最終目的在于通過教學(xué)互動(dòng)，改變目前知識(shí)信息由老師到學(xué)生的單向流動(dòng)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用所學(xué)的知識(shí)去積極地解決實(shí)際問題。

三、“干中學(xué)”模式在“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程中的具體應(yīng)用

（一）制度設(shè)計(jì)

為實(shí)施“干中學(xué)“教學(xué)模式，使學(xué)生真正學(xué)以致用，特別從制度上進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì)，主要包括如下方面：改革現(xiàn)有課程考核方法，增加實(shí)踐成績(jī)比重；采用自由組隊(duì)形式，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；建立有效激勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.改革現(xiàn)有課程考核方法，增加實(shí)踐成績(jī)比重。構(gòu)建包括課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化在內(nèi)的立體教育教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力。只有將市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策方法在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中加以應(yīng)用，才能使該課程的教學(xué)獲得最大的生命力，使學(xué)生在通過“教學(xué)用”之后獲得更多知識(shí)。以往本課程的考核主要以期末卷面考試成績(jī)?yōu)橹?，約占總成績(jī)的70%，而平時(shí)成績(jī)僅占30%。擬在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)比重，提高平時(shí)成績(jī)所占比重至50%。其中平時(shí)成績(jī)主要由實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成，包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)，各占平時(shí)成績(jī)的40%，其余20%平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)等決定。

為此，在現(xiàn)有45學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間中特別安排10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。通過利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS模擬大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將其抽象為一個(gè)數(shù)學(xué)模型，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)方法得到模型的解，在此基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象外推預(yù)測(cè)和決策，提出具體解決對(duì)策和措施。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括移動(dòng)平均法與指數(shù)平滑法、趨勢(shì)預(yù)測(cè)法、季節(jié)變動(dòng)預(yù)測(cè)法、一元線性回歸預(yù)測(cè)法和多元線性回歸預(yù)測(cè)法、線性規(guī)劃決策的實(shí)現(xiàn)方法等。

2.布置市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策小組作業(yè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程伊始就要求學(xué)生自由組隊(duì)，在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)踐，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)或結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，從社會(huì)實(shí)際中選擇預(yù)測(cè)與決策題目，完成一份市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策小組大作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)問題和尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)”，并在解決問題過程中注意團(tuán)隊(duì)合作，期末課程結(jié)束時(shí)以小組為單位提交一份市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策報(bào)告，并使之成為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

3.建立有效激勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程采用“干中學(xué)”的教學(xué)模式，建立有效地激勵(lì)措施，制定詳細(xì)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期末課程結(jié)束時(shí)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和報(bào)告進(jìn)行本課程內(nèi)部評(píng)比、展覽，要求各小組使用PPT形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。如果有小組為企業(yè)所做的相關(guān)調(diào)研報(bào)告和預(yù)決策報(bào)告得到企業(yè)的認(rèn)可并獲得了企業(yè)的實(shí)際資金支持，將給以一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）具體實(shí)施過程

1.研究方法。在“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)方法改革和研究的過程中，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法及比較研究方法。具體而言，在學(xué)期中同時(shí)選擇開設(shè)“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程的部分班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)教學(xué)過程中運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)方式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于控制組班級(jí)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在期末運(yùn)用比較研究方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組班級(jí)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行完善。

2.具體實(shí)施計(jì)劃。采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程教學(xué)方法改革主要分為五個(gè)階段。

第一階段：組織準(zhǔn)備階段。通過收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)“干中學(xué)”基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為“干中學(xué)”模式順利開展提供思想和方法準(zhǔn)備。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)工作的根本目標(biāo)是讓學(xué)生“不僅知其然，還要知其所以然”，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。

第二階段：研究方案制定階段。對(duì)“干中學(xué)”教學(xué)模式相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過小組座談以及問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對(duì)目前“市場(chǎng)預(yù)測(cè)及決策”課程教學(xué)的看法及建議，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段：研究實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)研究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組班級(jí)開展“干中學(xué)”教學(xué)模式改革對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)中采取新的“干中學(xué)”教學(xué)模式，而控制組班級(jí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)組班級(jí)同學(xué)分成若干小組，在教學(xué)過程中增加10個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，設(shè)置了6個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)以“問題為中心”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)分析和決策能力。同時(shí)要求各小組從社會(huì)實(shí)際中選擇預(yù)測(cè)與決策題目，在課程結(jié)束時(shí)以小組為單位提交一份市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策報(bào)告。

第四階段：研究完善階段。對(duì)第三階段實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并加以完善，再次進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，“干中學(xué)”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識(shí)信息從老師到學(xué)生的單向流動(dòng)模式，過去呆板和單一的教學(xué)變得豐富多彩，具有立體感。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了若干問題，比如文科學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中不夠嫻熟，學(xué)生中“搭便車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，在完善階段，在加強(qiáng)對(duì)SPSS等常用預(yù)測(cè)和決策軟件的課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加小組課下學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象給予嚴(yán)格監(jiān)督。

第五階段：總結(jié)階段。對(duì)“干中學(xué)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在類似課程或相關(guān)專業(yè)中推廣。

四、總結(jié)

“干中學(xué)”的教學(xué)模式，將“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的“教→學(xué)”的單方向流動(dòng)改變?yōu)椤敖獭鷮W(xué)”互動(dòng)的雙向流動(dòng)模式，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。通過“干中學(xué)”實(shí)踐鍛煉，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從書本到課堂，從校內(nèi)到校外，從尋找企業(yè)、確定問題到收集資料數(shù)據(jù)、實(shí)施預(yù)測(cè)，進(jìn)行科學(xué)決策，使課程教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，充滿了挑戰(zhàn)、機(jī)遇和懸念。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策”課程教學(xué)中取得了顯著效果，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力明顯增強(qiáng)，完成了一批與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切、質(zhì)量較高的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策報(bào)告，如“鄭州市房地產(chǎn)市場(chǎng)銷售量預(yù)測(cè)”“河南國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及預(yù)測(cè)”“新媒體廣告市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)”“河南省人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)與分析”等小組報(bào)告。尤其難能可貴的是，學(xué)生根據(jù)所學(xué)和報(bào)告有關(guān)內(nèi)容，在中國(guó)科技核心期刊“河南科學(xué)”上先后發(fā)表了“北京房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格預(yù)測(cè)”和“河南省國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)”兩篇學(xué)術(shù)論文。這也充分說明學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力得到了專家的認(rèn)可。

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