江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)幼兒園 宗 靜

情境教學(xué)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)孩子相應(yīng)的情感體驗，讓孩子在愉快的氛圍中迅速而準(zhǔn)確地理解活動目標(biāo)。故事又是幼兒喜聞樂見的。故事以其優(yōu)美的語言，典型有趣的人物形象，生動的故事情節(jié)，常把幼兒深深吸引。若能將情境與故事結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)故事情境，將使情境更具有情節(jié)性、趣味性和形象性，豈不更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒體驗，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，調(diào)動幼兒參與，變被動學(xué)為主動學(xué)？于是，我在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用故事情境，初步掌握了如何巧妙地運用故事情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

一、善抓數(shù)學(xué)元素，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的情境媒介

幼兒園許多經(jīng)典的故事中就蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉住這些故事中的數(shù)學(xué)元素，并將這些元素儲備起來，待今后進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)該故事情境，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的情境媒介。如《三只熊》的故事，講述了熊爸爸用大的物品，熊媽媽用中等的物品，熊寶寶用小的物品，就是很好地引導(dǎo)幼兒感悟物體間大小匹配關(guān)系的故事情境。故事《小兔子找太陽》，講述了小兔子找太陽的過程中，找到數(shù)量不等的相似物品，能幫助正確感知1～4個物品乃至更多（根據(jù)教學(xué)需要）的數(shù)量。故事《金爺爺買鐘》，不僅引導(dǎo)幼兒感知時間的流逝，還能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘；《誰來先吃好呢？》引導(dǎo)幼兒學(xué)會按照一定的特征進(jìn)行排序；《蜈蚣叔叔的襪子》《100層的房子》等等都可以作為數(shù)量教學(xué)的媒介。故事情境使用巧妙，還能將一些說不清、道不明的科學(xué)道理變得通俗明了，理解深刻。如《兩只笨狗熊》中兩塊面包大小的不斷變化，一方面能幫助幼兒正確區(qū)分大小，另一方面幫助幼兒理解物體間的大?。捌渌鄬φ摚┎皇且怀刹蛔兊?，而是相對的道理?？傊?，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘一些故事中的數(shù)學(xué)元素，并靈活地運用到有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓故事情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效媒介，就有利于將抽象概括的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，讓幼兒更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，從而輕松快樂地掌握相應(yīng)的科學(xué)道理。

二、巧改故事內(nèi)容，讓故事情境更好地為教學(xué)服務(wù)

教學(xué)中的故事情境是為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)服務(wù)的。因此，我們不僅要注意選擇符合教學(xué)需要、有針對性的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要做到短小精悍，能突出重點、難點。必要時，我們還可以根據(jù)目標(biāo)的需要對故事情境進(jìn)行修改、增減和取舍，以幫助幼兒理解、探究數(shù)學(xué)知識。

比如，在進(jìn)行顏色分類教學(xué)時，我就借用了《三只蝴蝶》的故事情境?！度缓分v述了三種不同顏色的蝴蝶在尋找避雨地方時，遇到了三種不同顏色的花，由于花朵要求與之相同顏色的蝴蝶才可以進(jìn)來，但三只蝴蝶都不愿意分開，因而它們都沒有到花朵下避雨。該故事的本意是教育孩子好朋友之間要同甘共苦、團結(jié)友愛，顯然這一主題思想不是我數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容。于是，我對故事情境進(jìn)行了修改：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子底下來躲躲雨吧！”紅花說：“紅蝴蝶的顏色像我，請進(jìn)來?！庇谑?，紅蝴蝶躲進(jìn)了紅花的葉子底下……根據(jù)改編的故事情境，幼兒自然而然地將物體按照顏色對應(yīng)的關(guān)系來進(jìn)行操作，輕輕松松地完成了操作內(nèi)容。

三、精創(chuàng)故事情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

生動有趣的故事情境不僅能吸引幼兒的注意力，幫助幼兒發(fā)散思維，豐富幼兒的聯(lián)想，使幼兒很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。但往往這種情境更需要人有意識地創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

我在進(jìn)行“比高矮”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，就給幼兒設(shè)置了這樣一個故事情境：一天，動物幼兒園來了三只猴子，一只是小紅，一只是小綠，一只是小黃。這三只猴子都很調(diào)皮，它們一會兒爬高，一會兒爬低。一天，山羊老師讓它們排好隊，說：“矮個排在前面，高個排后面?！闭l知，小紅聽見了趕忙找來了一把小椅子，爬上去，說：“我最高，我排后面?！毙【G一見急了，找來了一把大椅子，爬上去……講完故事后，我設(shè)置了如下幾個問題：“這三只小猴到底誰高誰矮呢？小紅和小綠那樣比高矮合適嗎？怎樣才能比較出它們誰高誰矮呢？”這樣的故事情境有效地激發(fā)了幼兒探究“怎樣比高矮”的興趣，進(jìn)而讓幼兒掌握比較的方法，深刻地理解了比較的規(guī)則和意義。又如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)環(huán)形排列的物體時，我創(chuàng)設(shè)了《小蝌蚪去旅行》的故事情境，路上，小蝌蚪遇到多種環(huán)形排列的動物，它們有的正參加化妝舞會（形態(tài)各異，便于幼兒記住從什么地方開始，到什么地方結(jié)束），有的在“步調(diào)一致”的訓(xùn)練（形態(tài)一樣，便于探究出做各種記號的方法），有的在跳舞（運動的）等等，各種不同的情境，由淺入深，層層深入，激發(fā)了幼兒不斷探究的欲望，幼兒在自己不斷的探究中逐步掌握了點數(shù)環(huán)形物體的方法和要點。這種故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了幼兒積極思考，還激發(fā)了幼兒探究的欲望，變被動為主動，提高了學(xué)習(xí)效果。