趙丹丹

初次接觸到“自然拼讀”，是因?yàn)閮鹤釉趯W(xué)前班時(shí)參加的一次試聽(tīng)課。以前就曾在書(shū)中看到有關(guān)“自然拼讀”的介紹，有贊同也有爭(zhēng)議。但是通過(guò)那次試聽(tīng)課，使我對(duì)“自然拼讀”刮目相看，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

試聽(tīng)的那個(gè)班學(xué)習(xí)的是自拼一級(jí)，自拼一級(jí)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有26個(gè)字母的基本發(fā)音，尤其是五個(gè)元音字母a e i o u的發(fā)音，元音字母組合發(fā)音，簡(jiǎn)單輔音字母組合發(fā)音，以及輔音字母組合變音。由于是小班編制，全班只有不到10個(gè)小朋友，雖然整堂課上教師和孩子們鬧成一片，但孩子們卻記住了很多東西，這一點(diǎn)真的讓我非常吃驚。原來(lái)“自然拼讀”教學(xué)法是針對(duì)那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子，他們不像我們只知道生硬地背音標(biāo)，而他們就是簡(jiǎn)單的教孩子們“Aa”能發(fā)什么音，“Bb”能發(fā)什么音，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)對(duì)每一個(gè)英文字母有一個(gè)系統(tǒng)的條件反射的認(rèn)識(shí)。從那以后，我就“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”和兒子一起跟著專(zhuān)家學(xué)習(xí)“自然拼讀”，然后自己歸納整理，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用到我的課堂中來(lái)。兩年下來(lái)，我付出了很多也收獲了很多。

一、理念

“自然拼讀法”是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞便立即直覺(jué)地做出如何發(fā)音的反應(yīng)，從而鍛煉他們的正確發(fā)音和獨(dú)立音感，使之具備聽(tīng)音辨詞，見(jiàn)詞讀音的超強(qiáng)能力。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和“自然拼讀法”的對(duì)比

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)拼讀單詞（spell the words），不重視語(yǔ)音教學(xué)，教材里缺少字母組合和拼讀規(guī)則；普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫(xiě)法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生機(jī)械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高，易混、易忘，以至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

而“自然拼讀法”則是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。80%以上的英語(yǔ)單詞都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子們掌握了這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。比如cat、bus這樣的單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)c、a、t；b、u、s的發(fā)音，拼讀到一起，就可以很容易地得到單詞的發(fā)音，像這樣比較短，比較有規(guī)則的單詞，自然拼讀法都能夠得到很好的解決。

三、教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題

很多家長(zhǎng)一看到“自然拼讀”就自動(dòng)把它和漢語(yǔ)拼音掛鉤了，問(wèn)我的問(wèn)題常常是：孩子正在學(xué)漢語(yǔ)拼音會(huì)不會(huì)和英語(yǔ)混淆??？但其實(shí)大家真得多慮了。一年級(jí)的拼音，絕對(duì)不是從認(rèn)知聲母、韻母、復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)本身開(kāi)始教，而是在對(duì)字母比較熟悉的情況下，重點(diǎn)解決拼出來(lái)的問(wèn)題，要求能直接拼出詞語(yǔ)甚至直接拼讀課文，英語(yǔ)的自然拼讀目的也恰恰如此。二者如此相像，所以也難怪大家會(huì)經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題。

但是如果字母的學(xué)習(xí)是結(jié)合場(chǎng)景來(lái)的，情況就不同了。比如動(dòng)畫(huà)片，比如帶字母的書(shū)，那么這些字母和發(fā)音就都是可被理解的，在多次重復(fù)之后就內(nèi)化了。這個(gè)時(shí)候，英文這一部分已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)類(lèi)似于條件反射的反應(yīng)狀態(tài)了，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子還會(huì)在學(xué)拼音的時(shí)候，很認(rèn)真地告訴你，英文中這個(gè)字母念什么，怎么發(fā)音；拼音中這個(gè)叫什么，怎么發(fā)音。這就是孩子通過(guò)先前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了一定的理解關(guān)聯(lián)事物的能力。這是思維方式的一種重大進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，混也沒(méi)什么可怕的?；熘皇钦f(shuō)明這兩件事孩子都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，都需要更多的場(chǎng)景積累——比如都可以通過(guò)游戲、動(dòng)畫(huà)或者閱讀來(lái)強(qiáng)化，只要積累到位練習(xí)到位，就會(huì)記憶非常清楚。想我們自己，小時(shí)候的漢語(yǔ)拼音底子，幾十年過(guò)去了依然清晰，用起來(lái)也得心應(yīng)手。孩子們的小腦瓜遠(yuǎn)比我們想象的厲害多了，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，有著我們成年人無(wú)法想象的“區(qū)分感”。他們?nèi)腴T(mén)了，有興趣了，聽(tīng)懂了就學(xué)會(huì)了。

還有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們從小就學(xué)習(xí)音標(biāo)，也沒(méi)覺(jué)得不好?。繛槭裁捶且尙F(xiàn)在的孩子學(xué)“自然拼讀”呢？當(dāng)時(shí)筆者只是笑，什么都沒(méi)說(shuō)，但是一個(gè)學(xué)期后，看到的竟然都是家長(zhǎng)吃驚的表情，他們都覺(jué)得自己的孩子太出乎意料了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，背單詞簡(jiǎn)直易如反掌。這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)習(xí)“自然拼讀”的孩子，背單詞全憑重復(fù)記憶，或者是“硬背”以至于隨著單詞量的增加，孩子根本無(wú)法負(fù)荷死記硬背的單詞。“自然拼讀”可以幫助孩子輕松地做到“見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞”，但絕對(duì)做不到“聽(tīng)詞知意”或“據(jù)意寫(xiě)詞或說(shuō)詞”。要讓孩子建立意思和拼讀之間的聯(lián)系有許多方法，其中最常見(jiàn)的一種就是讓孩子多閱讀。

學(xué)習(xí)“自然拼讀法”可以讓學(xué)生解決單詞拼寫(xiě)和認(rèn)讀問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)碰到的最大困難。同時(shí)，掌握這個(gè)方法，可以為學(xué)生獨(dú)立自學(xué)英語(yǔ)單詞奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)?，碰到不懂的單詞，一查字典就知道它的意思，知道了意思，又知道怎么讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)單詞就算基本掌握了（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四會(huì)）。另一方面，如果聽(tīng)到一個(gè)生詞，通過(guò)自然拼讀的方法將其寫(xiě)下來(lái)后，一查詞典，問(wèn)題也就解決了。

總而言之，對(duì)于單詞發(fā)音，我們要讓學(xué)生懂得發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，不僅能做到見(jiàn)詞能讀，而且還應(yīng)聽(tīng)詞能寫(xiě)。我們要巧用自然拼讀法，幫助學(xué)生以“拼”帶“讀”，以“讀”促“寫(xiě)”，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生就一定能“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音想其形”，記起單詞來(lái)才會(huì)信心倍增。

（責(zé)任編輯：寧沈生）